議思維導圖在小學語文中高段習作教學中的應用

王春華

摘? 要：不斷深化和發(fā)展新的課程改革，必須將多媒體教學方法融入現(xiàn)代課程中，充分尊重學生的學科地位，激發(fā)學生的學習熱情和參與熱情。在小學語文中高段習作教學是一門重要的課程，旨在教授習作和測試學生的知識基礎。對于小學高段的學生來說，良好的習作能力是學生的重要基礎，通過進行習作教學可以提高學生的語言水平。本文通過分析相關的思維導圖概念和理論，探索思維導圖在小學語文中高段習作教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖;小學語文高段習作教學;應用策略

在小學語文教學中，習作教學非常重要，一直是教師進行過程中的主要問題。習作教學的主要目的是提高學生的習作水平，從而提高學生的綜合語文素養(yǎng)。學生的思維活動和表達能力之間有著密切的聯(lián)系，學生的思維將幫助學生表達自己。因此，在小學語文中進行習作教學時，教師可以充分利用思維導圖，從而使學生可以適應語文教學。這將幫助學生對習作有一個更清晰的想法，在自己的腦海中完成文章的內(nèi)容，并提高學生的習作技巧。

一、思維導圖的相關概念和功能

所謂的思維導圖即使用具有不同思維方式的有效圖形思維工具，使學生可以更好地理解文章的內(nèi)容并掌握文章的主題。思維導圖的最大特點是圖形和文字的使用，使用直觀的圖形表達文本信息，使學生可以更好地理解文章內(nèi)容之間的關系，了解文章的重點和難點，以實現(xiàn)整體課程的教學。一種可以鏈接思維導圖的教學方法，可以有效地幫助學生積極地使用左右腦技能，豐富和吸收自己大腦中積累的知識，以實現(xiàn)想象力和邏輯之間的平衡發(fā)展，并達到發(fā)展學生智力的目的。

在寫作時，學生通常缺乏文章的核心內(nèi)容，思維導圖的應用可以有效地解決這一問題。思維導圖可以幫助學生專注于習作主題，并豐富文章，以使文章更有意義。在小學語文高段學習中，思維導圖可以幫助學生充分表達自己的思想和情感，并以美為原則，不斷探索關于真理，善良和美的知識，并使學生更自由，更深刻地意識到習作的重要性。

二、思維導圖在小學語文中高段習作教學中的應用

1.幫助學生使用思維導圖選擇材料

應用思維導圖可以有效地幫助學生選擇正確的習作材料。教師可以允許每個學生創(chuàng)建自己的思維導圖，并擴大學生的思想作為主要主題。學生繪制適當?shù)乃季S導圖，其主要主題是學校，學生可以在習作時使用每個子主題作為材料，并且每個學生的思維導圖都有很大不同，并且所撰寫的文章具有很強的個性。

例如，在作文提案“暑假中的一件事”中，教師可以首先讓學生談論暑假的去處，去玩的地方，過程中的有趣事情以及為什么有趣。首先讓學生描述自己在暑假期間經(jīng)歷的事件，不斷發(fā)展自己的想象力，調(diào)動現(xiàn)有的習作材料，然后讓學生寫一些故事的內(nèi)容從而打開了對習作內(nèi)容的想法。

2.促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

通過在小學高段教授語文，使用思維導圖可以使習作內(nèi)容更加具體，加深學生對習作主題的理解，并提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，在教“給遠方的小學生寫一封信”時，教師可以指示學生專注于生活，并將其分為四個分支：學校，家庭，個性和愛好，以及學習情況，并列出這些內(nèi)容屬性。然后，教師可以幫助學生形象化遙遠的朋友的家鄉(xiāng)，并通過思維導圖進行繪制，并讓學生使用具有指定特征的不同顏色的畫筆繪制每個分支，從而使學生具有清晰的習作思路，并促進學生的思維能力和想象力的發(fā)展。

3.使用思維導圖來幫助學生表達主題

寫文章的主要步驟是編寫主題。在此過程中，盡管有些學生有寫東西，但仍然無法準確地表達文章的主題，因此教師需要使用思維導圖來幫助學生理解自己想要描述的內(nèi)容。

例如，在編寫“暑假活動”時，教師可以使用諸如時間，地點和角色關系之類的關鍵詞來允許學生傳播思想并連接生活，以激發(fā)學生的習作興趣，從而形成基于個人的構圖。

4.通過評估教學幫助學生提高習作技巧

練習寫作是小學語文習作教學的重要組成部分，有助于提高學生的習作能力。因此，教師需要注意教學評論。教師可以嘗試讓學生根據(jù)教科書的內(nèi)容來繪制思維導圖，然后充分利用思維導圖進行評論教學，以便學生可以從多個方面掌握課文。教師可以使用思維導圖來分析和評估課文中最重要的內(nèi)容。

5.獨特的思維導圖練習方法

思維導圖在某種程度上可以幫助學生提高習作水平，減少了學生在學習文章的難度。因此，一段時間后，教師應要求學生接受特殊教學。也就是說，當一位教師介紹幾篇文章的結構時，要求學生在寫一個特定的段落。

例如，當一篇文章比較難理解時，可以多練習寫這篇介紹性段落，而在文章末尾，很難升華主題詞，也就是編寫練習階段。這種習作方法是有目的性的，可以測試學生對中心內(nèi)容的理解。

6.使用思維導圖來做好構圖教學工作。

思維導圖還可以用作評估小學高段學生構成的習作情況。例如，教師可以將學生作文評估的維度分類為思維導圖，并向?qū)W生展示習作評估的具體內(nèi)容。讓學生解釋在編寫將來的主題時需要改進的地方。例如，當教師進行教學時，也可以反思學生的長處和短處，以便教師及時了解學生的習作情況，并幫助學生根據(jù)評估的內(nèi)容進行更改。

結語

思維導圖可以加深學生的記憶，因為這種方法可以改善學生的邏輯思維。除了以感性的方式寫出主題，這種表達方式也非常合乎邏輯，因此應該使用思維導圖，可以更好地反映寫作內(nèi)容。特別是，小學高段語文教師應允許學生使用這種方法來練習自己的困難，并且教師可以通過思維導圖來測試學生的習作情況，從而提高習作教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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