探究現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語文多元化教學(xué)

陳丹

摘? 要：本文立足于當(dāng)前部分小學(xué)語文課堂教學(xué)的真實情況，從“充分利用多媒體，擴(kuò)展課堂容量”“創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生理解”“加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究”三個方面出發(fā)，對現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語文多元化教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);課堂容量;生活情景;自主探究

小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點來進(jìn)行不斷地變換，因此，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富，對此就大大吸引了學(xué)生們在課堂上的注意力，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。值得注意的是，多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時代小學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。然而在以往的傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還存在著許許多多的問題有待教師去逐一解決，比如教師的教學(xué)并不能使學(xué)生得到充分的成長、教師的課堂教學(xué)效果不佳以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度不夠等等，針對這些問題，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，在全面了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況的前提下應(yīng)用多元化的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)，以此來有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。本文結(jié)合大量的實踐教學(xué)經(jīng)歷，對多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望對促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革有所幫助。

一、充分利用多媒體，擴(kuò)展課堂容量

多媒體具有非常多的特點，其可以在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息方面有著極大的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常的單一，導(dǎo)致整個語文教學(xué)課堂非常的枯燥乏味，學(xué)生不能夠在其中集中課堂學(xué)習(xí)注意力，就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下降。因此，教師可以充分地利用多媒體的這些優(yōu)勢，將語文課本中的那些枯燥乏味的知識點通過多媒體變得更加的生動形象，使學(xué)生獲得多種感官上的體驗，還能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生擴(kuò)展課堂容量，進(jìn)而有效的擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，任課教師在教學(xué)《夜間飛行的秘密》這一課的知識點時，本篇文章是一篇說明文，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章了解相關(guān)的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。小學(xué)生的個人思維能力相對來說比較弱，學(xué)生只憑文章中作者對蝙蝠和飛機(jī)飛行的文字描寫很難去思考兩者之間的原理和聯(lián)系，因此，教師可以利用多媒體找出一些關(guān)于蝙蝠飛行和飛機(jī)飛行原理介紹的視頻讓學(xué)生觀看，進(jìn)而使學(xué)生可以更加近距離的、更加真實的了解兩者之間的聯(lián)系，進(jìn)而更容易去培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，還能夠不斷的幫助學(xué)生擴(kuò)展課堂容量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生理解

情景教學(xué)法是指教師通過實物、教具、講故事、舉實例等多種方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)的一種模式，教師常常可以結(jié)合學(xué)生的特點而進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而將語文課本中那些理論性強(qiáng)的知識點利用多媒體用更加生動形象的方式展現(xiàn)出來，將語文知識點轉(zhuǎn)化為多種感官刺激的真實學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，促進(jìn)學(xué)生對于知識點的更深入了解，進(jìn)而使學(xué)生真正地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《走月亮》這一課的知識點時，本文是一篇借景抒情的文章，并且文章主要描寫的是月亮，學(xué)生大都對月亮非常的熟悉，因此，教師在教學(xué)時可以首先利用一首關(guān)于月亮的歌曲《月亮之上》來吸引學(xué)生的注意力，然后教師可以詢問學(xué)生“你們平時有注意觀察過月亮嗎？用筆在紙上畫出你心目中的月亮，”進(jìn)而讓學(xué)生不僅做到了動腦，還做到了動手，使得學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去對文章有一個深入的了解，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生的理解。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究

合作學(xué)習(xí)一直是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重中之重，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間課堂角色的轉(zhuǎn)換，還能夠使得小學(xué)語文課堂更加的有活力，為小學(xué)語文教學(xué)有效性的實施帶來了極大的保障。合作學(xué)習(xí)看似簡單，實則實施起來非常的不容易，教師要想充分地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用和價值，就要首先領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，精心的設(shè)計學(xué)生合作探究的內(nèi)容，同時教師也要去全面地了解每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行一個科學(xué)合理的分組，進(jìn)而才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，任課教師在教學(xué)《一個豆莢里的五粒豆》這一課的知識點時，本課主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解五粒豌豆不同的態(tài)度及帶來的不同結(jié)果。教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)本篇文章，比如學(xué)生在對文章進(jìn)行通篇閱讀之后，教師可以首先對學(xué)生提問“這五粒豆有什么不同？這五粒豆后來怎么樣了？”進(jìn)而促使學(xué)生可以分別對文章內(nèi)容有一個充分的了解。然后教師可以讓學(xué)生對本文的主旨進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以在各自小組中針對這一任務(wù)進(jìn)行探討、溝通，最終得出結(jié)論，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)該及時的提高自己的專業(yè)素質(zhì)以及教育教學(xué)理念，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建出一個多元化的小學(xué)語文課堂，進(jìn)而利用多元化的語文教學(xué)課堂帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，同時教師還應(yīng)該幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而積累一些有效的學(xué)習(xí)素材，同時讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動之中，鍛煉學(xué)生的個人能力，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行綜合性的分析，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多的提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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