高中通用技術有效性的策略探究

陳愛強 張麗麗

摘? ?要：高中通用技術課程是一門新興的基礎課程，是在素質教育理念指導下產生的一個新的教育領域。其教學目標的實現(xiàn)是通過對教材和課程的理論研究，拓展學生的技術理論視野，使學生掌握一些通用的技術應用思維方法。老師可以運用這些理論知識和思維能力指導學生解決生活中面臨的實際問題，使他們對未來有著更正確且真實的認知，為學生的終身學習和實踐打下良好的基礎。

關鍵詞：高中;通用技術;效率

在現(xiàn)代化技術與教育改革發(fā)展的背景下，微課應運而生，在教學活動中得到了廣泛的應用。微課主要以視頻的方式呈現(xiàn)，具有短小精悍、目標明確的優(yōu)勢。對于學生而言，核心素養(yǎng)是無法通過被動聽講得來的，必須要在主動的思考和學習過程，才能實現(xiàn)有效的發(fā)展。所以，高中通用技術教師要明確核心素養(yǎng)的要求，并據此來設計和運用微課，以實現(xiàn)教學質量的提高，促進學生通用技術素養(yǎng)的發(fā)展。

一、加強教師素質素養(yǎng)的提高

學校加強高中通用技術課程教學中的教師專業(yè)素養(yǎng)。目前，中學普通技術課程教師的專業(yè)化水平正在提高，這就要求教師更加注重自身的專業(yè)素質和專業(yè)技能。在高中通用技術教學中，教師具有不可替代的作用。所以教師必須能夠正確地引導學生認識學科，使學生對學科感興趣，使他們能夠積極參與通用技術課程的學習和訓練過程。他們應該有效地收集一些現(xiàn)實生活中常見的技術案例，并將其轉化為可以應用于課程的案例。學校還要全方面挑選一大批對通用技術教學感興趣的教師，讓他們組成通用技術教育實踐的專職教師隊伍。這些教師首先需要受到統(tǒng)一的訓練，學習一般的技術教學慣例等。另外為保證通用技術課程教學的課時，學校還需要制定詳盡的通用技術教學的時間表和課時計劃，以此來保證課程的正常高效開放。

二、適當調整教學內容

開展通用技術教學時，教師應重視技術學科的實用性，加強學生的實踐訓練，合理地運用現(xiàn)代教育方法有效開展實踐教學。在高中普通技術課程的編排中，教師必須能夠協(xié)調課堂主題的保留與作業(yè)的安排，以充分把握學生的學習狀況。在一般的通用技術課程教學中，實踐課程是必須的安排。但在實踐課程中，學生的理解能力有限往往會使得實驗操作表現(xiàn)不佳。老師此時可以通過情境的設置來使學生更好地以小組合作或討論的方式引入實驗，并通過比較和參考其他小組的實驗結果有效地找到自己的問題，解決自己的問題。例如在臺燈設計實驗中，學生們可以通過設計中的小組討論知道他們設計的臺燈的基本功能是什么、需要哪些材料和材料、設計圖紙是什么等等。經過討論，他們可以制定最佳的設計方案，并開始實際操作。

三、提高學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中通用技術課程學科的核心素養(yǎng)包括其教學內容和教學實踐。隨著高校通用技術課程的不斷成熟和發(fā)展，素質教育的學科思維要求可以在教學活動中創(chuàng)造和實踐。由于高中通用技術課程是一個新興的學科領域，其核心素養(yǎng)與其他高中學科有很大的不同。目前，高中通用技術課程的核心素養(yǎng)主要是感知和分析生活中的各種技術現(xiàn)象和技術題，使學生通過技術掌握生活的現(xiàn)實。

四、教學評價

無論是哪一門學科，教學評價都是非常重要的，其貫穿了教學的整個環(huán)節(jié)。不僅可以保證學生學習的成效，提高教學的有效性，還能讓教師及時對教學活動進行總結、反思，以對教學過程進行調整、完善，讓學生真正學有所獲。所以，教師一定要打破傳統(tǒng)思維的桎梏，不單單只是對學生的學習成果進行評價，更要看重學生在學習過程中的評價，也就是自我評價和相互評價。首先，成果評價。教師可以充分利用信息化技術手段，將學生在課堂中的一些小作品、小發(fā)明以及獲獎證書等通過掃描、拍照的形式將其展示在通用技術課程網站上，這樣既可以對學生的成就感、表現(xiàn)欲予以滿足，還能激發(fā)全班學生通用技術學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，促進自身創(chuàng)作欲望、熱情的提高。其次，自我評價。教師可以充分利用信息技術給通用技術這門課程設計一個專題網頁，制定相應的自我評價標準，給每一個學生都建立電子學習檔案。然后將學生日常學習的一言一行都記錄下來，并進行綜合性評價，將其上傳到他們的電子學習檔案中。而學生可以隨時隨地的進入網站進行查詢，了解自身在學習中的言行，有則改之無則加勉，不斷提高自身的能力。

總而言之，在通用技術課程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的目標，對于學生的發(fā)展也具有不可替代的意義。教師需要明確微課教學的優(yōu)勢，將其合理地運用到通用技術教學中去，優(yōu)化理論知識、方案設計、技術實驗等各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對于通用技術課程的學習興趣，不斷提升他們的創(chuàng)新思維與操作能力，進而推動通用技術教學質量的提高，促進學生通用技術核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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