簡析體驗式學習在初中英語教學中的應(yīng)用

陳盛陽

摘? 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念，對以往的教學模式展開優(yōu)化與完善。英語是現(xiàn)代初中教學體系中的一門基礎(chǔ)課程，同時也是每一名學生都應(yīng)該掌握的個人技能。對英語教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，能夠為學生今后的學習與生活帶來更大的幫助。體驗式學習是“生本教育”理念下誕生的一種新型教學模式，這種教學模式更加關(guān)注學生在學習過程中的實際體驗。本文從創(chuàng)設(shè)英語情境、豐富英語教學方式、開展英語教學活動等多個角度出發(fā)，詳細闡述在初中英語教學中應(yīng)用體驗式學習的具體策略。

關(guān)鍵詞：體驗式學習;初中英語;教學探究

體驗式學習是一種更加符合現(xiàn)代初中生實際需求的英語教學模式，學生可以在體驗式學習的過程中對英語知識展開深層探究，并且通過與其他學生之間的高效交流收獲更加優(yōu)質(zhì)的英語學習體驗。英語作為一門語言類學科，本身就要求教師能夠在教學過程中關(guān)注學生的實際需求。而體驗式學習能夠使教師的教學方案變得更加完善，同時促進初中英語課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。初中英語教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，積極探索體驗式學習與英語教學工作的結(jié)合路徑，這樣才能為初中生英語水平的提升帶來更大的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學情境提高學生學習體驗

創(chuàng)設(shè)教學情境是教師常用的一種教學手段，尤其是對于中國學生來說，英語情境能夠在一定程度上彌補語言環(huán)境上存在的不足，從而更加有效地提高初中生的英語綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容的特點，為學生帶來多樣化的英語教學情境。首先，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)探究性質(zhì)的英語問題情境。教師可以向?qū)W生拋出一些答案不固定的問題，然后讓學生通過相互之間的交流來促進自身英語思維能力的發(fā)展。例如在學習《Animals in danger》這一課時，教師就可以向?qū)W生提出一個探究性質(zhì)的問題：“How should we protect animals？”學生可以結(jié)合自己的社會經(jīng)驗來思考保護瀕危動物的具體策略。這種沒有固定答案的問題能夠更加顯著地提升學生的學習動力，同時讓學生在討論與探究中獲得更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

其次，教師可以依托于信息技術(shù)的幫助，為學生創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的視聽情境。例如在學習《Wonders of the world》這一課中《A great wonder of the natural world》這篇課文時，教師就可以為學生播放“Colorado River”的相關(guān)風景紀錄片，讓學生更加直觀感受科羅拉多大峽谷的壯美。學生可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容，對比文章中對科羅拉多大峽谷的描寫內(nèi)容。教師還可以向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，并且引導(dǎo)學生在文章中尋找答案：“Which country is the Grand Canyon in？ How long is the Grand Canyon？”這樣不僅可以提高學生的學習效率，同時也能讓學生將影像與文字結(jié)合起來，從而有效提高學生的學習體驗。

最后，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，從而引導(dǎo)學生結(jié)合自身的生活情境，將英語知識與實際生活聯(lián)結(jié)起來。例如在學習《sports》這一模塊時，教師就可以向?qū)W生提出問題：“What's your favorite sport？ What's your favorite sport to watch？”隨后教師就可以讓學生以小組為單位，互相交流各自喜歡的運動及運動節(jié)目。在交流過程中，學生自身的語言表達能力能夠得到顯著提升，同時也能在教師的引導(dǎo)下完全參與到英語課堂當中。這樣教師就可以在提高學生學習質(zhì)量的同時，促進初中英語課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

二、豐富英語教學方式增強學生學習體驗

傳統(tǒng)枯燥乏味的灌輸式教學法，是導(dǎo)致很多學生不喜歡英語的主要原因之一。這種教學方式無法滿足學生發(fā)展自身英語綜合素質(zhì)的需求，更無法為學生的英語學習帶來更多的樂趣。教師必須要引入更加多樣化的英語教學方式，才能有效提升學生的英語學習動力。

首先，教師可以基于教學內(nèi)容，為學生帶來游戲化的英語課堂。教師既可以利用游戲來打消學生的畏難情緒，同時也能通過游戲化教學的方式調(diào)動每一個學生的參與欲望，最終營造出更加輕松愉快的學習氛圍。例如在學習“quietly”與“quickly”這兩個英語單詞時，為了幫助學生掌握更加準確的發(fā)音，教師就可以為學生帶來一個“傳音”游戲。教師可以對每一豎排的第一個同學說出一個單詞，然后讓學生輕聲將這個單詞依次傳到最后一名同學耳中，然后由最后一名同學說出這個單詞。這種游戲方式不僅輕松有趣，同時也能在一定程度上培養(yǎng)學生的發(fā)音和聽力能力，從而實現(xiàn)學生英語水平的全面提升。

其次，初中英語教師可以結(jié)合學生學習過程中的實際需求，為學生帶來分層次的差異化教學。英語是一門注重基礎(chǔ)積累的課程，而英語基礎(chǔ)不同的學生在學習同一個英語知識點時往往會呈現(xiàn)不同的學習效果。教師可以在教學工作開始前，對課堂教學內(nèi)容進行梳理與整合，并且結(jié)合學生的實際能力將其分為三個部分。在基礎(chǔ)部分中，教師要引導(dǎo)學生對本節(jié)課最為基礎(chǔ)的單詞、句型及語法知識進行梳理。學生可以在教師的引導(dǎo)下，通過造句練習等方式，完成對這部分英語知識的內(nèi)化。而在綜合部分中，教師就要引導(dǎo)學生對本節(jié)課的重點文章展開深入思考，并且結(jié)合文章內(nèi)容向?qū)W生提出一些有深度的問題。而對于基礎(chǔ)最好的部分學生來說，教師的教學重心要集中在對這部分學生英語思想觀念的培養(yǎng)上。教師可以結(jié)合文章主題，讓這部分學生說出自己對這篇文章的個性化看法。這種分層次的教學方式可以提高每一名學生在課堂中的主體地位，同時也能讓學生按部就班地提高自身的英語素養(yǎng)。

三、開展英語教學活動培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

除了以上兩點之外，教師還可以通過開展多樣化英語教學活動的方式，為初中生英語綜合素質(zhì)的增長帶來更大的幫助。例如在學習一些有著明顯故事情節(jié)的英語文章時，教師就可以讓學生自愿飾演文章中出現(xiàn)的角色，并且結(jié)合文章內(nèi)容將原文改編為一部舞臺劇。學生可以自己來設(shè)定對話、表情、性格與場景，并且通過表演的方式將原文重新展現(xiàn)出來。這樣不僅可以為學生帶來更加獨特的英語學習體驗，同時也能讓學生在實踐中提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，體驗式學習不僅可以激發(fā)學生的英語學習興趣，同時也能有效提高學生的英語學習質(zhì)量。教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化英語教學情境等方式，為學生帶來更加優(yōu)質(zhì)的英語學習體驗，同時引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容展開深層探究。這樣才能全面提高初中生的英語綜合素質(zhì)，并且實現(xiàn)初中英語課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

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