小學數(shù)學的生活化教學的實施途徑和方法

劉民麗

摘? 要：小學數(shù)學教學內容蘊含著豐富的生活知識，生活中也常常體現(xiàn)著數(shù)學知識。這樣生活化的教學內容有利于小學生的理解學習，使課堂變得生動富有活力。教師在教學中要引導學生了解生活中的數(shù)學知識，提高解決數(shù)學實際問題的能力，訓練數(shù)學邏輯思維。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;方法

教師利用生活化的教學情境進行教學，能夠提升學生的學習水平，學生可以利用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，為學生更好地學習數(shù)學知識打下基礎。

一、小學數(shù)學的生活化教學的實施途徑和方法

1.導入生活化的教學情境

課前利用生活化的教學情境進行課前導入，能夠吸引學生的注意力，快速進行學習的過程中。小學數(shù)學和生活的聯(lián)系較多，學生在學習的時候如果增加一些生活情境，把知識變得簡單，學生投入到生活化的教學情境中，能夠提高學生對數(shù)學的學習興趣和熱情。例如，在學習《分米的認識》這一課的時候，教師先出示一份學生日記：今天早晨，我跑步到學校，看見老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊做到了4米高的凳子上開始認真聽課。教師剛讀完，一些學生就開始笑了，教師問學生在笑什么，學生回答怎么會有4米高的凳子啊，教師問那改成4厘米呢？學生回答不行，太小了。教師說看來米和厘米用在這里都不對，那怎么辦呢？就需要一個新的長度單位來幫助，由此引出課題：分米的認識。接著教師出示一張1分米長的紙條讓學生通過“估一估”、量一量、畫一畫等活動來認識分米，建立對一分米的長度觀念，知道分米和厘米的關系。然后聯(lián)系生活問學生能找出生活中大約1分米的物品嗎？學生回答講臺上粉筆盒的高度、我的文具盒的寬度、我這只鉛筆的長度，我們家用的水杯的高度。教師再出示1米長的小棒，學生通過猜想、驗證、知道米和分米的關系，隨后讓學生測一測自己的課桌長度，學會用分米做單位來表示物體的長度。學生認識了分米，知道了分米和厘米、分米和米之間的關系后，讓學生在小組內交流，學會簡單的單位換算。在課后教師讓他們找找生活中可以用分米做單位的物體長度，測一測，然后回來交流匯報。

2.增強例題生活化的講解

小學數(shù)學教材的編制內容趕不上時代的變化，生活不斷在發(fā)展，生活環(huán)境和生活事物都發(fā)生著極大的變化，教材中的數(shù)學例題跟不上現(xiàn)實生活，不能與時俱進。小學數(shù)學教材沒有及時更新落后于學生的學習要求。教師在教學中不能照搬教材落后的例題，要聯(lián)系現(xiàn)實生活，把生活中的事例帶入教學中，使學生學習的數(shù)學知識和生活中的數(shù)學知識建立聯(lián)系，促進學生對數(shù)學知識的理解。例如，在學習《公頃和平方千米》這一課時，教師問學生：你知道一平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是變長多少米的正方形的面積。學生：邊長是1000米的正方形面積是1平方千米。教師帶學生到室外目測距離學校大約1千米的地方，知道用這么長的線段圍成的正方形的面積約是1平方千米，使學生感知1平方千米大約是多大。教師提問：1平方千米是多少公頃？學生回答：1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，也就是1000×1000=1000000（平方米）因為10000平方米是1公頃，所以1平方千米=1000000平方米=100公頃。教師提問：平方千米是比公頃還要大的面積單位。一平方千米比2個天安門廣場還要大一些。我國陸地領土面積約為960萬平方千米，我們已經(jīng)知道鳥巢的占地面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢？學生說：100÷20=5個，5個鳥巢的面積約為1平方千米。學生在做課堂作業(yè)的時候，教師結合生活中的問題，制定生活化的例題，提高學生解決數(shù)學問題的能力。

3.提高學生的思考能力

生活化的教學內容在實際生活出現(xiàn)的時候，能夠引發(fā)學生的思考，促進學生解決實際問題，學生對這些實際問題進行思考和解決，再加上生活化教學方法，幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生養(yǎng)成善于開動腦筋、留心觀察問題、積極主動去學習的良好習慣。例如，在學習《數(shù)學廣角—數(shù)與形》這一課時，運用多媒體展示問題，小蘭和爸爸、媽媽一起步行到離家800m的公園健身中心，用時20分鐘，媽媽到健身中心后直接返回家里，還是用了20分鐘。小蘭和爸爸一起在健身中心鍛煉了10分鐘。然后小蘭跑步回到了家中，用了5分鐘，而爸爸走回家中，用了15分鐘。上面那幅圖是講述媽媽離家的時間和離家距離的關系？那幅圖是描述爸爸的？那幅圖是描述小蘭的？學生談論回答：圖2是描述媽媽的，因為媽媽在健身中心沒停留;圖1是描述小蘭的，因為他回家路上用了5分鐘;圖3是描述爸爸的。借助圖形不但能幫我們直觀了解小蘭離家時間與離家距離的關系，還能解決復雜的代數(shù)問題。通過生活中的數(shù)學問題，使學生關注圖形與數(shù)學的關系，調動學生的積極性的同時，為之后的學習做鋪墊。

4.發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題

傳統(tǒng)的教學方法，教師沒有有效的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，教學過程枯燥乏味，在課堂教學中學生難以調動學習熱情。因此，教師在教學的時候，要創(chuàng)新教學模式，教學內容要符合學生的邏輯思維和認知水平，讓學生體會學習數(shù)學的樂趣，提高實踐能力，增加教學效果。例如，在學習《長方形和正方形》這一課的時候，讓學生觀察生活中的魔方、桌子、凳子、表、便利本、門、窗戶等實物，或者從家中拿出一些實物到課堂上展示，對長方形的面積和周長進行計算研究。

結語

在小學數(shù)學教學的過程中，教師要運用生活化的教學內容提高學生對數(shù)學知識的理解，對生活中遇到的數(shù)學問題可以去解決，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

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