談如何讓小學美術課堂教學更高效

阿布都蘇勒·吉力力

摘? 要：小學美術課能夠從多方面去培養學生們的美術創新意識和能力，在讓小學生放松身心的同時，也讓他們的審美得到了提升。小學美術教師要根據小學生們對美術的興趣去展開高效的教學，為小學生們構建一個和諧且愉快的美術課堂，本文為小學美術教學提出了幾點有效的建議，希望小學美術課能夠更加的生動和有趣。

關鍵詞：小學;美術;教學方法;高效課堂

根據新課改的要求，在小學美術教學中，應以培養學生的創新性、想象力和創新能力為主要教學目標，不僅要提升學生的繪畫技能，而且要培養學生的綜合素質。文章從靈活運用教學方法，轉變教學模式，開展綜合實踐活動，展示經典作品等方面闡述了學生培養的具體措施。在素質教育中，創新教育是核心內容之一。要使用多種教學措施，從多方面挖掘學生的思維潛能，激發他們的學習的積極性，使他們在歡樂中學習，培養他們的美術修養，提升他們的想象力和創造力，從而提升他們的綜合素質。

一、巧用多種教學法，培養學生的想象力和創造力

小學美術教學中，教師要靈活掌握各種教學方法，培養學生的想象和創造能力，促使學生逐步完善形象思維，并通過具體的作品表達自身的觀點。所以教師在講課的時候要注意從不同的角度給學生以啟發，促使學生積極地思考，把自己的感受表現出來。教師可以借助各種文學作品激發學生的想象力和創造力，讓學生讀故事、童話、詩歌等，然后根據自身的正確理解，充分調動想象力完成美術創作。

比如：在五年級下冊《寫意蔬果》的教學中，教師可以通過多媒體激發學生的美術創作興趣，在聽完音樂后，使用多媒體向學生展示花園中各種各樣的植物和動物，然后問學生：“我們常吃的水果和蔬菜有哪些呢？它們有什么特點呢？”可以讓學生展開自主的討論，然后讓它們根據多媒體所展示的蔬果來進行觀察，同時其他學生可以適當地補充。教師應通過學生的正確理解，以學生的思維來指導學生作畫。

二、讓學生根據自己的喜好去作畫，打造快樂課堂

美術教師可以讓學生們選擇自己所喜愛的繪畫風格去創作，用具體的的線條、色彩等表現情緒，培養學生的創新意識。小學生美術教學中，美術創作型的教學分為想象畫、組合畫和記憶畫等，在不同的課程內容中，要求畫作與主題之間有明確的邏輯關系和因果關系。所以教師可以利用這一關系，對學生展開推理訓練，促使他們按照正確的邏輯思考，從而判斷自身的作品與主題的邏輯是不是一致，逐步培養學生的創意能力。比如：在五年級下冊《風箏的魅力》教學中，教師可以讓學生去觀察風箏，給出他們足夠的討論時間，因為小學美術課堂應以學生為核心，以教師為主導，引導學生探究、學習美術知識，充分調動學生的想象力，創造出更多的繪畫作品，實現學生創造力的提升。具體到課堂教學中，教師應注重對學生的啟發與引導，讓學生根據自身的感覺與想象完成美術創作，并使用自身所學的繪畫技巧來表達自身的思想。創造一個自主創造的空間，讓學生在愉悅的氛圍中學習美術，從而提升學生的想象力和創造力。

三、通過培養學生的觀察能力，激發學生的創作興趣

美術作品的靈感來源于生活，同時又高于生活，在美術教學中，學生的想象不可能憑空產生，而是需要經過具體的事物的特征，逐步創新的過程，因此在美術教學中，向學生提供新穎、多樣化的素材非常關鍵。由于形形色色的事物都源于生活，因此教師可以給學生提供生活實踐的機會，通過綜合實踐活動培養學生的想象力。教師還可以展示經典作品，激發學生的美術創作興趣。學生好勝心理較強，因此教師在美術教學中應充分利用學生這一特點，將優秀的繪畫作品在課堂上展示出來，以激發學生的美術創作興趣，培養學生的想象力和創造力。具體的可以通過以下途徑對學生完成想象訓練：一是以課堂展示的形式，激發學生的創新意識，例如：在講解五年級下冊《微觀世界》這門課的內容時，可以讓學生們討論一下自己所觀察到的世界，再將自己所看到的畫下來，比誰畫得更好。以課堂繪畫為任務，促進學生創作的展開。其次教師也可以搜集學生具有想象力的作品，定期在課堂上舉辦展覽活動，在過程中，教師要把作品中的精華向學生講解，讓學生不斷學習其中的精華，從而提升自己的想象力。在教師的正確引導下，通過各種經典作品的展示，搭建起師生之間的溝通橋梁，逐步提高學生的想象能力，從而完成更高層次的美術美術創作。

總之，在小學美術教學中，培養學生的想象力和創造力是教學的關鍵目標，因此，教師應使用多樣化的教學措施，使用以學生為核心的教學模式，通過生活實踐和經典作品的展示，使美術教學與生活融為一體，通過教師的積極引導，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，培養學生的想象力和創造力，提升他們的美術修養。

參考文獻：

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