提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略再研究

王思寧

摘? 要：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教師新穎多樣式的教學(xué)創(chuàng)新，同時如何讓小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，是關(guān)系到提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、能力的主要問題。面對新教育大綱的實施，小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為學(xué)校素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的好壞是衡量小學(xué)綜合教育教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)。因而小學(xué)管理層應(yīng)當(dāng)與教師充分調(diào)研論證美術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)新方案，以生活化美術(shù)為教學(xué)基礎(chǔ)、充分利用多種教學(xué)工具，以確保小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

單向式、成人式、固化式美術(shù)教學(xué)思維是束縛小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新的“攔路虎”，然而對小學(xué)生實行素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)其靈活的思維和想象力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效提升。因此小學(xué)美術(shù)教師如何根據(jù)小學(xué)生在實際美術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的弊端，來制定個性化、趣味性的教學(xué)方案十分關(guān)鍵。從構(gòu)建小學(xué)美術(shù)活力課堂、到定期開展小學(xué)美術(shù)課外“采風(fēng)”教學(xué)活動，從轉(zhuǎn)變學(xué)生家長對于美術(shù)學(xué)習(xí)的“無用論”觀念、到引領(lǐng)學(xué)生的美術(shù)思維來創(chuàng)新學(xué)習(xí)，都是提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有找準(zhǔn)美術(shù)教學(xué)改革的方向，才能讓小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高

大部分的小學(xué)美術(shù)課成為學(xué)生“休養(yǎng)生息”的課程，面對其他學(xué)科的作業(yè)多、壓力大等學(xué)習(xí)問題，學(xué)生把美術(shù)課當(dāng)成了調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、完成其他學(xué)科作業(yè)的“良好時機(jī)”。造成這種現(xiàn)象頻發(fā)的原因是多方面的，一是小學(xué)對于美術(shù)學(xué)科的不重視，導(dǎo)致美術(shù)教師采取對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不思進(jìn)取、按部就班的教學(xué)觀念，這進(jìn)一步加劇了學(xué)生對于美術(shù)課程的“偏見”。二是小學(xué)美術(shù)與學(xué)生的期末考核完全脫節(jié)，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的好壞缺少有效的評價，致使學(xué)校和學(xué)生家長都意識不到美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義。

2.美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，完全依賴課本知識

生活化教學(xué)內(nèi)容是提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，如果小學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，則會讓美術(shù)教師的教學(xué)變得十分困難，甚至常常出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。就因為美術(shù)教師缺少對于美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，采取完全被動式教學(xué)方式，讓小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣“自生自滅”。同時小學(xué)美術(shù)課本知識往往是只注重提綱挈領(lǐng)，而缺少更加具體化的教學(xué)方案。這對于美術(shù)教師的教學(xué)素養(yǎng)要求十分高，如果教師對于美術(shù)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，將會導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)徹底淪為放養(yǎng)式“邊緣學(xué)科”。

3.美術(shù)課堂教學(xué)缺少對于學(xué)生的美術(shù)潛力啟發(fā)，束縛了學(xué)生的思維

小學(xué)美術(shù)作為一門啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的功能學(xué)科，其內(nèi)在重要性不言而喻。但是如果教師采取單向式課本通讀式教學(xué)方式，將會完全泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。小學(xué)生的美術(shù)思維正處在一個高速運轉(zhuǎn)的年齡時期，只有把根據(jù)科學(xué)的教學(xué)方式，合理引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，才能把小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)掘出來。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充分與其他學(xué)科進(jìn)行融合，確保美術(shù)教學(xué)動力被有效激發(fā)。

二、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新方法

1.緊抓生活與課本知識的相關(guān)點，讓美術(shù)的教學(xué)更加生動實際

生活化教學(xué)是提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，由于小學(xué)生的美術(shù)知識面較為狹窄，只有通過生活中的美術(shù)元素合理引導(dǎo)小學(xué)生的個性化思維，才能使小學(xué)美術(shù)課本知識變得更加生動貼切易于理解。另一方面生活化教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生家長全程參與到其中，圍繞小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為其創(chuàng)造身臨其境的情景化學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過循序漸進(jìn)的美術(shù)習(xí)慣培養(yǎng)，能夠為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識定期開展全學(xué)科研學(xué)活動

小學(xué)生的研學(xué)活動一方面可以提升其對于生活中、大自然中的知識學(xué)習(xí)體驗，加深其對于課本知識概念的理解;另一方面能夠讓小學(xué)生的實際動手能力，主觀想象力得到有效提升，這對于推行小學(xué)全面素質(zhì)化教育而言意義重大。因此教師可以把美術(shù)“采風(fēng)”學(xué)習(xí)融合到小學(xué)全學(xué)科研學(xué)活動之中，比如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文習(xí)作的過程中，通過對于景物的觀察和描寫，同時進(jìn)行美術(shù)知識的搜集和整理。這樣既確保學(xué)生的觀察能力提升，又能促使其多學(xué)科共同發(fā)展。

3.結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展，制定可供選擇的美術(shù)測評方案

以往傳統(tǒng)模式的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果測評經(jīng)常是被當(dāng)成了“表面功夫”，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果測評，或者是完全把美術(shù)知識測評分?jǐn)?shù)化，這都不是美術(shù)測評的最佳選擇。因此教師需要結(jié)合每個小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，綜合分析其學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為其制定卡片式美術(shù)考核管理方案。這樣才能把學(xué)生的日常美術(shù)學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、美術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)行綜合分析，最終再科學(xué)評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是一項系統(tǒng)而緩慢的過程，不是能夠一蹴而就的。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時為學(xué)生營造良好的美術(shù)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（01）：111-112.

[2]王意.淺談提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].美術(shù)教育研究，2016（20）：164.

[3]張斕.創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[J].新校園（中旬），2016（06）：119.

3588500338208