淺談小學美術(shù)教學質(zhì)量的提升

陳瑞

摘? ?要：盡管小學生的學習能力不是特別成熟，但是小學生對所有事物都感興趣，并且非常渴望學習。這為提高小學美術(shù)課的質(zhì)量創(chuàng)造了自然條件。小學美術(shù)教學活動旨在發(fā)展學生欣賞美的能力，同時發(fā)展學生的實踐和思考的能力，發(fā)展學生繪畫技巧并提高學生的能力，這對發(fā)展學生全面的視覺藝術(shù)技能非常有幫助。本文主要討論了提高小學美術(shù)教學質(zhì)量的方法和策略分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學質(zhì)量;方法與策略

有效的教室是指具有卓越的實際教學效果的教學教室。在我國小學美術(shù)教育過程中，一些教學問題普遍存在，嚴重制約了小學美術(shù)教育的發(fā)展，阻礙了小學高效美術(shù)教室的建設(shè)。在這種情況下，小學美術(shù)教師應(yīng)合理分析小學美術(shù)教育過程中存在的問題，積極尋求有效的解決方案，以促進高效小學美術(shù)課的建設(shè)，提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量和效率。并提高小學生的藝術(shù)能力，審美能力和評價水平。

一、小學美術(shù)課的教學狀況

（一）學生對學習缺乏興趣

興趣是學習最好的老師。當學生對學習繪畫非常感興趣時，學生將積極，這極大地增加學生在學習上投入的時間和精力。但是，從目前的教學情況來看，在教學期間，教師僅鼓勵學生盲目模仿，還側(cè)重于學生在語文和數(shù)學上的表現(xiàn)，而不是美術(shù)教學，因為在這些教學中學生缺乏足夠的知識。所以導致學生對美術(shù)教學的興趣不是很大。

（二）教學觀念過于傳統(tǒng)

在新階段，教授小學美術(shù)的老師仍然太傳統(tǒng)，沒有及時作出改變。結(jié)果，在教學中存在很大的偏差，并且學生無法有效地學習藝術(shù)知識，也無法從中發(fā)展基本素養(yǎng)。教學中傳統(tǒng)的教學觀念主要體現(xiàn)在教學方法上。教師根據(jù)自己的想法去進行教學，有時過分注重學生的主動性而忽略了教學。對知識教學的重視限制了學生的主動性，這就是為什么學生經(jīng)常在美術(shù)課上沒有興趣，導致學習熱情低下和教學效果低下的原因。

（三）不注意學生的主觀性

在小學美術(shù)教學的新時代，教師觀念和學生主體性觀念是不完整的或有偏見的。這主要反映在以下事實上：教師為學生提供了一些自由的學習空間，但沒有考慮到學生的藝術(shù)能力，學生只會感到無法學習。學生主體性的體現(xiàn)不僅是形式，還是觀念。教師應(yīng)從發(fā)展的角度看待教學工作，在發(fā)展教學工作中，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況組織教學，使學生作為教學的關(guān)鍵部分，使學生可以更加積極的去學習。

二、創(chuàng)建場景以激發(fā)學生的學習興趣

在美術(shù)實踐教學活動中，教師應(yīng)了解學生在課堂上的想法，并通過為學生設(shè)定明確的學習目標，使學生感受到美術(shù)課的趣味性。由于小學生隨著年齡增長而難以集中注意力學習，因此教師在上美術(shù)課時應(yīng)讓學生放松，從而減輕學生的負擔并吸引學生的學習熱情。教師要專注于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思考能力，提高學生的審美能力，使學生可以在一個快樂的教室里學習藝術(shù)知識，從而感受到學習藝術(shù)的樂趣。在教室里，老師要幫助每個學生學習創(chuàng)造和思考的環(huán)境。通過激發(fā)學生探索情況的能力，讓學生可以提問和思考，并在研究過程中不斷提高學生的審美素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)小學生的年齡和個性特點進行繪畫指導。老師可以使用有趣的入門筆記來吸引學生進入學習狀態(tài)，整合學生的學習方法并提高學生的注意力。通過課堂學習讓學生對學習產(chǎn)生興趣，這可以激發(fā)學生的學習意愿并增強學生的探索能力。

三、加強學生的想象力

美術(shù)教學與其他學科的教學之間存在差異。美術(shù)教學具有很強的素質(zhì)。教學過程更側(cè)重于學生體驗。因此，在美術(shù)教學過程中，老師要注意幫助學生培養(yǎng)自身的想象力和感知能力，使學生在學習過程中感受到更多的情感，從而全面提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，當教師講授“民族歌曲”內(nèi)容以增強學生的學習體驗并讓學生感受其中的情感時，教師應(yīng)通過幫助學生創(chuàng)造廣闊的空間來幫助學生加強思想和想象力。在課程開始時，老師可以播放歌曲《愛我中華》，以便學生大致了解國籍概念，然后組織學生觀察民族服飾以更好地了解國籍概念。這樣的方法將有助于學生更好地了解相關(guān)內(nèi)容。通過運用這種教學方法，學生可以更好地掌握民族內(nèi)容，從而使學生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面的改善。

四、培養(yǎng)學生的實踐能力，并讓學生獨立發(fā)展

小學生學習美術(shù)課程的主要目的是學習繪畫方法和技巧，然后將這些方法和技巧應(yīng)用于他們的繪畫工作中，以提高學生的繪畫技巧。教授基礎(chǔ)美術(shù)課的目的是發(fā)展學生的獨立創(chuàng)造能力。通過學習基礎(chǔ)藝術(shù)課程，學生可以獨立完成作品。所以在美術(shù)學習中擁有大量理論藝術(shù)技能還遠遠不夠，只有將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能才是學習的重點。因此，教師應(yīng)在教學活動中培養(yǎng)學生的實踐技能，并留出足夠的時間讓學生獨立學習。

當老師告訴學生一些基本的繪畫技巧時，老師可以帶學生出去素描，可以是學校的風景，也可以帶學生到公園素描。老師可以要求學生繪制校園樹木和城鎮(zhèn)假山花園，老師也可以要求學生繪制美麗的公園景觀。完成繪畫后，學生可以解釋自己的創(chuàng)意靈感以及他們想表達的內(nèi)容。通過應(yīng)用此方法，學生可以通過練習繪畫更好地發(fā)展自己的能力，還可以提高學生的繪畫技能和技巧。此外，學生還可以在實踐中獲得經(jīng)驗，并在完成工作后享受成就感，這樣可以有效的幫助學生提高對繪畫的信心，并提高美術(shù)課的教學質(zhì)量。

總而言之，有各種措施可以提高小學藝術(shù)教育的質(zhì)量。教師必須以學生為主體，改變傳統(tǒng)的教學方式，運用不同的教學方法，促進教與學的共同進步。培養(yǎng)學生不是一夜之間的努力，而是一個漫長的過程。作為一名小學美術(shù)老師，應(yīng)該更多地去學習，不斷提高自己的專業(yè)水平，精心準備每節(jié)課，讓學生成為美術(shù)課的主人，并讓學生更好的描述自己的生活，從而表達他們對美術(shù)的情感。

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