淺談如何開展有效的數學課堂教學活動

摘要：隨著新課改理念的日漸深入，老一套的“填鴨式”教學活動已退出了三尺講臺這片天地。當下的教育格局，教學活動需要注入新的理念，以至喚醒祖國花園們內在的潛力。一切的教學活動本著“以學生為主體，以教師為主導”的原則去開展。同時，還要讓學生努力去踐行，俗話說：“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行”，這不就是實踐出真知的道理？數學知識較為抽象，數學課堂上可以采用“小組合作”的形式進行教學活動，讓學生自己去探究、去發現知識點與生活之間的內在聯系，把抽象的知識轉化為具有直觀性、形象性的特征。

關鍵詞：新課改;教學活動;實踐;小組合作;

一位好的教師，更是一位“懶”教師。課堂上，一個好的教學活動并不是在課堂上滔滔不絕地講完四十分鐘，這樣的課堂可以說是“無效的”。應把講授新知的時間控制在10至15分鐘之內，而剩余的時間全部交給學生，讓他們在小組間自由探討、交流。這樣的教學活動下，教師不僅教得輕松，學生也學得有效、快樂。

“課后輔導十個鐘，不如課上十分鐘”，尤其是數學科更加注重課堂的有效性。在此，本文對“有效的數學課堂教學活動——小組合作”的開展，作以下探討：

一、培養小組長

一個人的能力是有限的，但可以把它延伸到無窮大。優秀的教師除了業務水平一流之外，教學上還特別注重培養一支堅實有力的團隊——小組長。小組合作離不開一位精明能干的組長，所以教師一般綜合學生的學習成績、人際、威信、責任，這幾方面的基本素質去挑選小組長，然后進行面對面的培養。首先，明確小組長的責任;然后，拋出小組長享有的“特權”;其中，還要挑選2至3個較為突出的小組長當領軍人物，分管這支隊伍。小組長在小組合作這個教學活動中，扮演著教師的分身術、左臂右膀，而教師的整個教學活動會變得如虎添翼、如魚得水般。培養小組長，是小組合作的開端。

二、開展豐富多彩的文體活動

單單依戀小組長的能力，小組合作這個教學活動是難以開展的。小組合作是個小團體活動，要想這個教學活動能夠順利地開展，必須先凝聚這個的團隊合作精神。所以可以開展豐富多彩的文體活動，培養他們團隊的凝聚力。例如：可以分小組出黑板報，并以他們小組的隊名作為本刊的出版人;還可以進行小組間的短跑接力賽等活動形式。經過一系列文體活動的磨合之后，小組成員間感情會進一步加深，對于“小組合作”教學活動的開展，克服了溝通上的難題。

三、逐鹿群雄活動

學習上如果缺乏競爭意識，那么這學習氛圍就好比一潭死水。尤其，現在的小學生表現欲望和競爭意識都很強。為了給“小組合作”注入一股活力，需要在小組間制定目標，讓小組之間產生競爭意識。例如：制定個人學習目標，不僅小組內部有競爭意識，同時全班同學之間也會產生競爭機制;除此之外，還需要制定小組的學習目標，讓組員之間心連著心，共同為這個目標努力奮斗。學習目標的制定對小組成員不能一概而論，而是要針對個人、小組的實際情況而擬定。還有這個計劃不能一蹴而就，它需要分階段性實行。還可以在班里設置一個平臺——小組風采展，用以公布各小組的競賽結果以及學習照等。競爭機制，更能增添小組間的學習氛圍，以此激發學生的求知欲。

四、培養有效的教學活動

“小組合作”教學活動，并不是無規無矩的團體活動。它是一個有目的，有計劃，紀律嚴明且分工明確的小團體活動。例如：在小組合作的過程中，小組長憑借個人能力，識才用人，或者教師與小組長共同協商用人方面的想法，選出副組長、記錄員等重要成員。然后，把相關的任務下達到每一位組員的手中，讓每一位組員都能夠發揮自己的優勢，共同參與，共同決解。猶有遇到難題時，還可以提出來供大家參謀，交流想法，以至共同商討出最終的答案。在這知識的碰撞下，產生的知識火花是璀璨的，結出果實的味道是甜美的，這知識也是深深烙在學生的腦海間的，那么這樣教學活動的效果能不好嗎。

反之，小組合作任務的分布及紀律是雜亂無章的，那么這個活動就相當于在“菜市場”，課堂的把控反而成為執教者的一大難題。在開展“小組合作”時，老師必須要注重它的有效性，秉著“先培養，在放手”的理念去引導學生。

五、手拉手活動

手指有長短，生活的真諦告訴我們“金無足赤，人無完人”的道理。并不是每一位小組成員都是優等生，也有中等生、后進生。在此情況下，尤其要努力轉化后進生。組員之間對后進生少一點怨言，少一些冷眼，多一點關愛，多一點鼓勵。老師與組長共同商榷幫扶計劃，以及落實“手拉手”愛心活動，以“生生輔導、師生輔導”的形式相結合，讓后進生走得更好、更遠。“勿讓一兵一卒掉隊，勿讓一花一草枯萎”，每一位學生都是一朵奇葩，各有獨特的美，睜開雙眼，努力去發現！手拉手，大手拉小手一起走，這個活動不僅增添了組員間的友情，而且對小組合作的開展也起了一定的作用。

六、組組大碰撞活動

一個人的腦袋叫作“死腦袋”，所以需要交流，“洗滌”腦神經。一個小組解決問題的想法往往很單一，但經過“組組大碰撞”——交流想法，同學們解決問題的思維就具有多向性了。這個活動過程可以讓每個小組的代表來說一說，或者演示演示推導的過程，使學生真正地成為課堂的主體。還可以利用班會每周開展一次“小組合作”自我反饋的活動，首先讓同學們說說自我發現所存在的問題，并指出改善的方法。然后，老師給予指出和糾正。同時，師生間多進行交流，教師多傾聽學生的想法，正確地采納意見及建議。教師還要適時地對各小組給予評價，以及鼓勵。有知識的碰撞，學生才有學習的激情，這個活動保障了小組合作的質量。

這一系列的活動，給“小組合作”這個教學活動的順利開展打下了厚實的基礎。學生在這樣的學習環境下，不僅學得輕松，也學得快樂。同時，這也符合新課改的教學理念。學無止境，學海無涯，教學是一門博大精深的藝術品，需要執教者用心去琢磨，去雕刻。教師們，一起為了孩子的明天，加油吧！

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