音樂活動中小班幼兒創造性思維的培養探究

遵循小班幼兒思維特點和表達表現方式，教師嘗試進行音樂活動為主，游戲活動為主要形式，以發展小班幼兒創造性思維的角度出發，與大家分享活動中培養幼兒創造性思維的方法。下面結合實踐，談談具體組織與指導方法。

一、豐富幼兒頭腦中表象，激發幼兒對音樂活動的興趣

小班歌唱活動和一切藝術形式一樣，音樂離不開想象。對于年齡幼小的孩子來說是無法發出讓人感動的聲音的。尤其是學唱活動，其主要結果教師們往往追求的是學會一首歌，但是很少有老師注重幼兒想象及演唱的情感部分。情感的表達首先應該在幼兒大腦中儲存表象，小班歌曲相對都會貼近幼兒身邊的事物或動物，這些都是她們認識的，原有經驗積累的。但原有經驗并不充分，所以需要老師帶動下繼續積累和培養情感。如：小班學唱《小鴨小雞》這首歌，讓幼兒把真實的小鴨小雞帶來園內一起生活，一起玩耍。教師有目的、有組織地指導幼兒對小動物進行觀察、引導幼兒觀察的重點，同時注意幼兒的無意觀察和隨機觀察。在與小鴨小雞生活中真實地體會小動物與幼兒間的親密無間，還可以豐富幼兒頭腦中的表象。更容易激發學唱的興趣。在這節音樂活動里，以玩游戲的方式讓幼兒充當小鴨小雞。幼兒對所唱的及平時觀察的動物表象結合起來，自發產生他們所熟知的動物形態，大膽表現出來。讓他們頭腦中清晰，呼之欲出的形象積極大膽的展現。更深一層理解歌曲內容，體會其情感，展現對小動物的喜愛。

二、創造與環境相結合，根據生活進行創新

小班的孩子年齡特點就是活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，對簡單具體的事物易于接受，易被生動有趣的故事情節和色彩鮮艷的活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。所以在音樂教學中教師注重創設情境，充分利用幼兒的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中感受音樂，創造性思維在感受中萌芽。

在音樂活動《捉迷藏》中，教師可以先準備一部玩具電話、貓咪頭飾以及相應的音樂。在活動開始的時候，教師利用玩具電話來給“貓媽媽”打電話，說：“貓媽媽，您好。今天，教師們想上您那兒去做客，好嗎？”在音樂活動《小青蛙》中，教師創設了一片池塘，提供給每個幼兒一個青蛙頭飾，又通過音樂創設了打雷下雨的情境，讓幼兒一下子就沉浸在了活潑的音樂活動的氛圍中。小班幼兒會模仿著給“牛伯伯”、“鳥姐姐”打電話。在環境下，幼兒對音樂的理解，對歌曲的創編更有興趣。

三、創造的關鍵在于“動手動腳”實踐

為歌曲創編動作是創造性的歌唱活動中最常見的一種形式，那些歌詞具體、動作性強、形象鮮明或具有敘事性風格的歌曲都可以引發幼兒的聯想和想象，從而為歌曲編出生動、形象的動作。讓幼兒為歌曲創編動作，一方面可以激發他們歌唱的興趣，另一方面可以培養幼兒的創造力。如：歌曲《拉拉勾》，歌詞淺顯、生動，對動作方面有很強的暗示性，小班或中班的幼兒能根據歌詞內容編出簡單的表演動作：“你也生氣了，教師也生氣了”（一手插腰，一手指對方，并且做出生氣的表情）;“不理不睬，不理不睬”（兩手放胸前左右擺動）等等。隨著幼兒年齡的增長，幼兒不僅能獲得更多創造力表現的經驗，而且還學會了一些基本的舞蹈語匯，運用它來進行創造，幼兒的積極性高，所做動作的表現力也會愈強，如聽到音樂《鈴兒響叮當》，幼兒說“聽了很快樂”，幼兒會根據已學過的基本步：跑跳步、轉圈等，為歌曲創編動作，幼兒能用動作表現出樂曲的歡快風格，并且充分地展示了自己的想象力和創造能力。

教師在指導幼兒活動時，首先應選擇節奏鮮明、結構工整，便于幼兒用動作來表現的音樂，具有豐富的教育和想象潛力的音樂，這樣能激發創造性地表現音樂的欲望，同時還應該選擇不同節奏、性質、風格的音樂，鍛煉幼兒的應變能力和遷變能力。如：音樂《美麗的云朵》，音樂時而歡快，時而舒緩，歡快的歌詞部分“有時像匹奔騰的白馬”這時幼兒動作會做的歡快一點，“有時像只溫柔的小羊”這時幼兒的動作會做的很溫柔，這首音樂重點要表現出白云變化時不同力度的變化以及最后兩句歡快、風趣的表演。

除了為歌曲創編表演性動作外，還可以進行另外一種形式創編，即為歌曲創編合作性的歌表演（即兩人合作，邊對唱邊表演動作），如：歌曲《小雞小鴨》“小雞小鴨，碰在一起”（兩人一邊拍手，一邊唱）;“嘰嘰嘰”（甲唱+小雞的動作）;“呷呷呷”（乙唱+小鴨的動作）;“一同游戲，一同唱歌”（兩人手拉手轉一圈）。這樣的合作性表演性動作，不僅體現了幼兒的創作力，同時也增強了幼兒的合作能力。總之，無論進行哪種形式的動作創編，設計活動時教師都要根據幼兒的實際水平，挖掘材料中可創編的“點”，循序漸進地安排創編動作的容易和難度，盡量使每位幼兒都能體驗到用創編的動作來表現音樂的樂趣?；顒又袘⒁鈫l幼兒的生活經驗，引導幼兒多觀摩周圍生活，積累一定的動作語匯。讓幼兒動手動腳，動起來使幼兒創造性思維得到激發和再現。

四、客觀、合理地評價幼兒

小班幼兒以老師評價為主，教師該有高度責任心和耐心對待每名幼兒。每次活動結束后，或是一段創編、一段即興舞蹈、一段特別的打擊音樂后都應該給與幼兒肯定，增強幼兒的自信心。對于幼兒的表現都該用新穎、真特別、想法真不錯等等鼓勵的話語來指導。只要是在幼兒自己原有基礎上有提高，就是個很大的驚喜。教師關注的不是音樂活動的結果，應該是音樂活動的過程。只要幼兒愿意與老師一起享受音樂，喜愛參加音樂活動，在這基礎上展現自己的創造性更是一種發展。

總之，在音樂活動中發展幼兒的創造性是行之有效的，它培養了幼兒對音樂的興趣，激發了幼兒的音樂靈感，讓幼兒在愉快的情緒和積極的心理狀態下保持探索的興趣和創造的熱情，幼兒的創造能力得到了很大提高。為此，教師必須遵循循序漸進的原則，以保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得自信;教師需根據幼兒的實際需要給予其必要的引導和幫助，以保證幼兒能不斷的切實有所收獲;教師必須堅持正面鼓勵為主的評價方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗。使幼兒在創造性思維得到促進和發展，在幼兒表達和表現都可以看出幼兒的童稚童趣，思維的活躍和不拘一格的特點，這樣的展現在幼兒教育里彌足珍貴。

北京市順義區義賓幼兒園?趙春雨