開展“人身安全小衛士”活動，培養幼兒小公民素質

所謂公民素養，是當代公民在生活中必須具備的生活技巧、素質、或能力。具有良好的公民素養在日常生活中有著十分重要的意義。

古語云，三歲看八歲，八歲定終身。因此，真正的公民素質教育還需要從娃娃抓起。對于幼兒來說，要注重他們的小公民素質教育，通過一些體驗訓練，使他們感知挫折及危險，培養他們良好的安全意識，促進幼兒全面發展。

一、開展“人身安全小衛士”活動，培養幼兒小公民素質的意義

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒應該具備基本的安全知識和自我保護能力。學齡前兒童年齡小，對父母依賴性強，缺少生活經驗，自我保護能力弱，辨別是非的能力不強，遇到陌生人的誘惑比較容易跟著走。因此，在幼兒園實施有效的人身安全教育是非常有必要的。

1.有利于提升幼兒的安全意識

所謂安全意識，就是人們在生產活動中，對各種各樣可能對自己或他人造成傷害的外在環境條件的一種戒備和警覺的心理狀態。

對于生性活潑、好動且注意力容易被分散的幼兒而言，在這個階段對于外界的信息沒有正確的判斷能力，對于好人與壞人也沒有正確的分辨，甚至在面對新環境時，部分幼兒會產生一種好奇、激動的心情，什么都想要去嘗試一下。這樣的心態在幼兒人身安全教育中十分不利，幼兒園教師在進行幼兒安全教育時，應當首先告知幼兒必要的安全常識，以及如何預防幼兒被拐騙等相關知識。更重要的是，幼兒園教師應當從幼兒的角度出發，通過一些安全教育游戲來通過一些安全教育游戲來增強幼兒的安全意識。

2.有利于提高幼兒的自我保護能力

自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力之一，是在遇到動作失敗和發生危險時根據實際情況所采取的緊急避險措施的能力。

在現代家庭模式中，幼兒所受到的關愛與保護十分多，部分家長甚至對幼兒十分溺愛，不忍心讓幼兒發生磕磕碰碰，更別提讓幼兒自主的進行安全教育的鍛煉了。但是這樣反而令幼兒在真正發生緊急情況沒有足夠的應對能力，束手無策就此遇險。因此，在幼兒園的安全教育中，對于幼兒適當的進行磨礪和鍛煉是十分有助于幫助幼兒提升安全意識和自我保護能力的。

二、開展“人身安全小衛士”活動，培養幼兒小公民素質的實踐

1.游戲化

游戲化就是在教學中融入游戲的精神，使之具有游戲的特點：有一定規則，充滿競爭的刺激，自由、平等、合作，伴隨著激情投入、緊張、愉快、幸福的體驗。

例如：活動“設計安全標志”

在平日的教育實踐中，對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出，因此在活動《設計安全標志》中，增加了游戲環節——看誰找的快。

教師問：“請朋友們為我找出代表禁止的安全標志，并把這個標志貼在你面前的小黑板上。”

幼兒紛紛找出相對應的標志，并將其貼在小黑板上。這個活動環節充分調動了幼兒的興趣和積極性，在一定的競爭中，提高了幼兒活動的積極性。同時也讓幼兒在潛移默化中加強了對于各個標志的認識和印象，讓幼兒主動獲取一定的安全知識，樹立了安全意識。

游戲是幼兒喜聞樂見的一項活動，生動有趣的競賽類游戲也是幼兒最喜歡也最容易接受的，是3-6歲幼兒主動參與學習的基礎。在這個活動中，借助“看誰找得快”的游戲，使幼兒在活動中擺脫了“完成目標”的包袱，從活動的過程中獲得了相關的人身安全知識。

2.體驗型

體驗式是指根據幼兒的認知特點和規律， 通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容， 使幼兒在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感。

例如：活動“不要跟陌生人走”

9月的第三周是幼兒園的安全周，因為小班的孩子年齡小，認知能力也差，而且健康領域中有這樣一個目標：知道必要的安全保健常識，學習保護自己。結合小班孩子的年齡特點，我園設計了自我防護的健康活動《不跟陌生人走》，邀請家長志愿者來幼兒園扮演“怪蜀黍”，用好吃的糖果和“甜言蜜語”攻陷寶寶。

“怪蜀黍”問：“小朋友，叔叔給你們給你們吃好吃的雪餅，再帶你們去迪斯尼玩好嗎？”

團子說：“媽媽說不能吃陌生人給的食物。”

只有晨晨、西西接過了叔叔的糖果，開開心心的跟叔叔走了。

最后通過叔叔及老師和孩子的交流分享，提醒孩子們面對陌生人，要知道不能吃陌生人給予的食物，也不能跟陌生走。活動以情景再現的形式對幼兒進行安全教育，提高孩子的安全意識，學會保護自己。

情景再現式的方式，讓活動的過程更具有真實性;體驗式的活動模式也能夠讓孩子獲得真實的感受。多種形式且循序漸進的過程，能夠有效地推進活動的開展，更好地實現活動目的及價值。

3.生活化

生活化是指堅持從生活出發，按照生活的實際樣式真實地反映生活。讓幼兒成為活動的主角，在潛移默化中增強幼兒的主動性，從而形成安全常識、安全情境、安全感受的“長時記憶”。

例如活動：“身邊的危險”

在活動開展前夕，老師收集了許多孩子們日常生活的照片，例如每天早晨的喝牛奶、吃點心，走樓梯照片等等。

在活動開始時，老師出示這些照片：“朋友們，老師找到了許多我們平時在幼兒園的照片，誰能來說說做這些事情的時候，有什么安全事項需要注意呢？

欣欣說：“喝牛奶的時候要先嘗一小口，試試牛奶是不是太燙了。“

貝貝說：“走樓梯的時候小手不能推到其他小朋友的身上。”

通過日常生活的有機滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。

我們倡導著教育活動生活化，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，才能更好的應對生活中的種種突發情況。

三、開展“人身安全小衛士”活動，培養幼兒小公民素質的注意點

幼兒園安全工作，是開展幼兒教育教學工作的保障，更是幼兒健康成長的根本基礎。所以，在開展“人身安全小衛士”的活動中，我認為應該注意一下二點：

1.班級合作

班級合作是班級和班級之間的相互合作，是幼兒的發展的需要，有利于班級資源的充分利用，促進幼兒健康和諧發展。

例如：活動 “安全標志漂流記”

班級有關于安全標志圖書已經都看過了，圖書的種類、數量滿足不了孩子們的需求。為了更好地開展圖書漂流活動，讓幼兒的閱讀書籍最大程度的多樣化與豐富性，小二班和小六班的小朋友開展“圖書互換”活動，寶貝們互換了和安全有關的各類書籍。

通過班級合作、生生互動，孩子不僅學習到了更多和安全有關的知識，有了更多的資源共享，也產生了更大的學習動力。

2.家園合作

《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒更多的時間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導致意外的發生。因此家園合作，提高幼兒的安全意識是十分必要的。

例如：活動“安全食品多吃，垃圾食品少吃”

在活動“安全食品多吃，垃圾食品少吃”后，可以利用“致家長的一封信，”向家長傳遞這一安全信息，同時，也需要提醒家長以身作則，多吃安全食品，少吃垃圾食品，并對幼兒的適宜行為進行表揚和鼓勵。

這樣有了家長的支持和配合，安全教育就會取得了事半功倍的效果。

總之，在安全教育中，教師通過游戲化教學，能釋放幼兒天性，讓幼兒由被動接受到主動學習，提高幼兒的安全意識，通過體驗式的安全演練，提高幼兒的自己我保護能力。通過班級合作、家園合作的方式，提高活動的有效性。從而讓幼兒在自主觀察、游戲探索中主動獲得關于安全的基本知識，形成安全意識。

上海市浦東新區金童幼兒園?何麗敏