分享交流多種形式有效助推幼兒游戲交往策略

洪岑

“交往”不僅是幼兒全面健康發展的需要，更是幼兒將來適應社會發展的基礎。陳鶴琴強調培養幼兒的社會交往能力，最重要的是給與幼兒練習、實踐的機會，而這種練習的最好機會是游戲，特別是角色游戲。

游戲后的分享交流成為幼兒展現自己又了解同伴的窗口。分享交流使他們滿足，而這種滿足又變成了新的動機。游戲后激發幼兒表達自己的交往策略，支持幼兒的交往行為，助推幼兒的游戲能力，通過案例的研究和分析，我梳理了以下看法：

一、激發講述，提升梳理交往策略

游戲后的分享，是一個十分重要的環節，激發幼兒講述的熱情，幫助幼兒梳理獲得的零散經驗，使得幼兒分享和同伴成功交往的快樂。

案例一：

瑞瑞和小魚一起開花店，小魚留在店里看店，瑞瑞去材料區域選擇游戲材料，他們找來了塑料瓶子當做花瓶，小魚把花朵插好布置花店。瑞瑞自己制作了一張付款碼張貼在花店的門口，供小客人付款使用。一共有三位顧客來付錢買花，第一個是使用掃碼微信付款，第二個是用雪花片購物，第三個是使用掃碼支付寶支付。

從案例中幼兒的講述過程來看，游戲進行順利，在準備開店的過程中，瑞瑞十分賣力，他會為同伴分擔工作，比如準備開花店需要的花瓶、方便顧客付款準備二維碼、還會為同伴搬椅子，十分照顧同伴、當有客人來買花的時候他會主動和小客人互動等等。正是因為瑞游戲過程中這些良好的交往策略，才使得游戲能順利開展，并且得到了和同伴的有效互動。

游戲后，幼兒自由圍坐在一起，這樣輕松自由的環境更有利于激發幼兒表達的愿望：

小魚：“今天我和瑞瑞來了花店。我去拿了很多花，但是發現沒有花瓶。”教師追問：“沒有花瓶這些花該插在哪里吸引大家來買呢？”瑞瑞指著手里的飲料瓶說：“所以我拿了很多的飲料瓶來當花瓶，這樣就可以插花啦！”教師播放了一張花店的柜子上擺滿了各種鮮花的場景照片，并總結：“原來你們兩個是有分工的，一個負責找花，瑞瑞還很會觀察朋友的需要，主動去找花瓶，兩個朋友合作讓花店順利開張了！”這時，教師鼓勵生生互動：“哪些朋友去光顧花店了呢？”其他孩子紛紛舉手示意，追問：“你們去花店買花有什么感受呢？”有的孩子說：“花店的花品種真多，我每一種都想買！”教師回應：“兩位老板合作準備了琳瑯滿目的花，看來非常吸引你！”有的孩子說：“花店里的花擺放的很整齊、很干凈，所以我愿意去買花！”教師回應：“對呀，誰都喜歡整潔的商店，看來這兩位老板真的很會做生意吸引大家！”

教師的每一次追問和回應對于幼兒表達的關鍵點都會使用“重音”的方式來激發幼兒的關注，比如：“插在哪里”、“分工”、“合作”、“觀察朋友的需要”等等，這些關鍵詞激發了幼兒大膽表達自己的想法，也激發了其他幼兒的傾聽和關注。通過詢問其他幼兒買花感受，鼓勵生生互動的形式肯定了小魚和瑞瑞游戲中的交往策略，進一步有效鞏固了幼兒溝通交往的策略，并且進行遷移到下一次的游戲中。

教師根據幼兒游戲中遇到的問題通過追問的方式，激發兩個孩子之間合作解決困難的策略，我們不僅可以發現幼兒在真實的游戲過程，更能激發他們用語言來表達和同伴的交往，通過他們游戲的精彩瞬間，抓住關鍵點，給予肯定，進一步鞏固了幼兒有效溝通交往的策略。

二、情景再現，以點帶面推動互動交往

角色游戲后，通過情景還原，可以幫助幼兒直觀地進行感受、討論，從還原的情景中觀察同伴間交往的亮點，通過幼兒間的生生互動，肯定同伴的亮點，通過這一形式來介紹有交往行為的幼兒和他們的做法，鼓勵幼兒在游戲中交往，使幼兒在游戲中不斷積累交往經驗。

案例二：

黃衣男孩拿來了材料，高興得跟大家說：“嗨，我有新的紙杯。”馬上有孩子回應：“哇，你好厲害。”黃衣男孩邊放紙杯邊說：“把紙杯放在這個上面，就變成了一個巨型炮彈。”白衣男孩指了指紙杯旁邊的沐浴露瓶子說：“這里不是已經有一個了嗎？”黃衣男孩說：“這樣組合起來更厲害，威力更大。”他們的言行吸引了一個女孩子過來，女孩看了看他們的材料說：“你們的炮彈好厲害啊！”黃

從案例中幼兒游戲交往的過程中來看，他們運用了語言交往、動作提示等不同策略進行了溝通交往。當同伴表達拿到了合適的材料，他們會紛紛投來贊賞的語言來肯定同伴的想法;當同伴產生質疑的時候，他們會堅持自己的想法，并且說明自己用“紙杯”和“沐浴露瓶子”進行組合的目的，從而來說服同伴的質疑。

游戲后，教師通過播放案例中的現場視頻片段，激發討論。教師提問：“視頻中你們發現他們是怎么玩的？”幼兒：“他們玩的很開心。”教師追問：“你從哪里看出他們很開心？”“他們臉上都是笑瞇瞇的。”教師回應：“你是從他們的表情觀察到的，你很會關注同伴哦！”幼兒：“他很會夸獎別人。”教師回應：“是呀，能夠發現別人的優點是很大的本領，以后你們也可以多找找別人游戲中夸人的好辦法！”幼兒：“他沒有聽別人的意見，還要拿紙杯來搭。”教師追問把問題拋給其他幼兒：“你們同意嗎？”幼兒：“我同意他再用紙杯搭一個，因為他的想法很好呀，這樣確實威力更大了！”教師回應：“原來每個人都有不同的想法，當朋友不認同的時候，你可以大膽的說明自己的想法，這樣你們會玩的更開心！”

通過視頻情景再現的方式可以看出案例中幾名幼兒在角色游戲中的交往溝通的行為是適宜的、有效的，同伴之間的互動也是比較積極的。這樣直觀的感受對于其他幼兒有一定的沖擊力，那么通過教師的一系列拋問、追問、鼓勵幼兒之間的互動探討，進一步把幼兒個體間的交往策略擴大化，產生了積極的影響，這些積極交往的策略也能更有效地帶動其他幼兒在游戲中的互動和交往。

福祿貝爾說：“游戲對于幼兒的發展有至關重要的作用。”他們會因為在游戲中成功地為同伴服務感到高興。他們渴望與同伴交往，角色游戲能很好的滿足幼兒與人交往、體驗合作的快樂，幫助幼兒不斷培養良好的交往能力。通過游戲后的分享交流，更能增強幼兒的角色意識，提高游戲水平，引導游戲深入發展。鼓勵幼兒大膽表達、情景再現等方式可以更直觀、更有效地發揮分享對游戲的指導作用，此過程中幼兒可以回顧游戲情景，從而將游戲中出現的具有積極的、有效的交往策略進行分享，使得幼兒和同伴之間能更好的互動游戲，提升游戲的能力。

上海市嘉定區新源幼兒園?洪?岑