開展“垃圾分類”活動，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)

公民素質(zhì)是指一個國家的人民在改造自然和改造社會過程中所具有的體魄、智力、思想道德總體水平。在我園的園本研究中，我們將公民素養(yǎng)作為幼兒培養(yǎng)的一部分，致力將幼兒培養(yǎng)成會思考、敢表達、能自主、擅運動為內(nèi)容的現(xiàn)代“小公民”。幼兒期是環(huán)境保護意識萌芽和初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，利用好這一關(guān)鍵期，就能形成對周圍環(huán)境的正確認識，和保護周邊環(huán)境的正確意識，讓幼兒成為一名具有環(huán)保意識的現(xiàn)代小公民。

垃圾分類是人們文明程度提高的表現(xiàn)，這樣有利于處理和回收利用，在國外實行已久，目前垃圾分類在我國也開始提倡。孩子在幼兒園里學到的垃圾分類知識，首先可以從他們自己做起，知道愛護環(huán)境，保護環(huán)境，并且在日常生活中可以監(jiān)督，監(jiān)督成年人進行垃圾分類。

一、開展“垃圾分類”活動，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的意義

上海作為垃圾分類處理的先行者積極探索實踐，提出了一系列關(guān)于全面推進生活垃圾分類工作的實質(zhì)性意見。

在近幾年里，垃圾分類這個概念已經(jīng)慢慢植入每個家庭中。父母是幼兒重要的模仿對象，家長應當讓幼兒了解環(huán)保教育的必要性。為此，不僅應該對幼兒講清垃圾分類的意義和方法，更應在實際生活中以身作則，引導和影響孩子實行垃圾分類，讓幼兒在生活中養(yǎng)成的垃圾分類行為習慣得到強化和鞏固，從而起到培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的作用。

二、開展“垃圾分類”活動，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的實施

1.走入小社會，參與幼兒園“垃圾分類”活動

曾經(jīng)我們重視生活中的減排和節(jié)約，并且達到了一定的成效，如今垃圾分類成了最緊迫需要的環(huán)保理念，并且在社會中進行廣泛的推廣。為了更好地推進生活垃圾的分類處理工作，引導幼兒學習一些簡單的垃圾分類方式，正確辨認與投放垃圾，嘗試將生活中的一些垃圾合理的轉(zhuǎn)化成實用資源。在幼兒的一日活動期間，我兒園開展了一系列有關(guān)“垃圾分類”的宣傳活動。

如：園級活動——“垃圾分類，從我做起”

在此期間，我們班級圍繞“垃圾分類，從我做起”的主題開展了豐富多彩的系類活動，如國旗下講話、垃圾分類班級宣教活動、環(huán)保小能手評選等活動。

活動中，全體家長和幼兒都積極響應，踴躍參與。教師引導幼兒說一說、認一認、分一分，做一做，讓環(huán)保的種子在孩子們幼小的心里生根、發(fā)芽、開花，從而變成一種習慣。同時，此次活動還得到了許多家長的支持，如在征集童謠創(chuàng)編和親子童謠表演中，家長們發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，帶著孩子共同走進“從自己做起”的美好世界中，也將“垃圾分類”的理念帶到了社區(qū)家庭中。

在“垃圾分類，從我做起”活動中，教師巧妙地開展了各種活動方式，引導幼兒自主學習垃圾分類的知識，從而達到讓環(huán)保的種子在孩子們幼小的心里生根、發(fā)芽、開花的目的。

如：班級活動——“變廢為寶——變變變”

在班級教室內(nèi)，有一個模擬的垃圾分類場景，孩子們平時經(jīng)常會在個別化學習活動中玩這個游戲。游戲開始了，樂樂和天天拿出了各種各樣不同的卡片開始進行了垃圾分類游戲。樂樂拿到了牛奶盒的卡片扔到了可回收垃圾桶內(nèi)，天天阻止了樂樂嘟囔道：“家里的牛奶盒其實不用扔，我們可以帶到幼兒園，放在材料倉庫里。”在旁觀察的我不由得想到，我們是否能夠開展一次“變廢為寶”的活動，讓孩子們將這些生活中的垃圾進行回收再利用。

在活動前期，老師們發(fā)動家長將生活中常見的垃圾（瓦片、磚頭、紙箱、瓶罐、舊衣服）親子制作成了各式各樣的生活用品與精美藝術(shù)品，并利用家長帶來的作品將門廳布置成了以“變廢為寶——變變變”為主題的親子創(chuàng)意展廳。通過展示成功而讓幼兒知道我們生活中的很多的“垃圾”都是寶貝，很多的“垃圾”都能變廢為寶，回收再利用！

在“變廢為寶——變變變”活動中，教師從藝術(shù)的角度出發(fā)巧妙地利用了家長資源，將孩子們平時在生活中收集到的各種廢物，有效的創(chuàng)作成了有趣的手工制作品，從而幫助幼兒在平時養(yǎng)成廢物在利用的良好生活習慣！

2.走入大社會，參與社區(qū)垃圾分類活動

著名教育學家陶行知先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”心理學研究表明，5歲是兒童很多習慣養(yǎng)成的最佳期。不過，習慣的養(yǎng)成非一日之功，我們的環(huán)保教育也不能僅僅停留在幼兒園內(nèi)，應該走出校園，把環(huán)保教育切實融入到孩子的生活中去。我認為孩子應該多到社區(qū)活動，鼓勵幼兒把在園內(nèi)學到的知識教給身邊的人;鼓勵幼兒和家長在日常社區(qū)生活中實行“垃圾分類、回收”等環(huán)保行為逐漸成為一個真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”，這必將對孩子日后產(chǎn)生深遠的影響。

如：社區(qū)活動——“垃圾分類，美麗家園”

家長志愿者們聯(lián)合金楊路第四居委的社區(qū)工作者們，給孩子們開展了宣教的講座。“垃圾可以分為哪四類？”“垃圾不分類會產(chǎn)生怎樣的影響？”社區(qū)工作人員給小朋友們講解了亂扔垃圾的危害和垃圾分類的好處。“礦泉水瓶放到可回收垃圾桶！”“菜葉是廚余垃圾，破布是其它垃圾……”孩子們對自己學習掌握的垃圾分類的知識津津樂道，感到無比自豪。

在宣教講座結(jié)束后，大班的小朋友們現(xiàn)學現(xiàn)用。隨即便“化身”成為了環(huán)保宣傳員，只見孩子來到了社區(qū)中將事先準備的好的宣傳單發(fā)給路過的小區(qū)居民。通過此次垃圾分類宣傳活動，不但增強了孩子們對垃圾分類知識的了解，也讓“綠色、低碳、環(huán)保”的理念深入人心。

幼兒園活動中的有機滲透，豐富多彩的各種活動，幼兒園、家庭、社會的有機配合，全方位培養(yǎng)，使幼兒接受的環(huán)保教育從表象深入內(nèi)心，逐漸成為孩子的良好行為和自覺習慣。垃圾分類環(huán)保活動的開展，不僅是對幼兒的環(huán)保教育，對成年家庭及周邊親人也具有深刻的教育意義。

三、開展“垃圾分類”活動，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的注意點

1.目標性

活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設(shè)計的起點，也是活動設(shè)計的終點。在開展“垃圾分類”的活動前必須根據(jù)《綱要》中社會領(lǐng)域的總目標，結(jié)合幼兒的年齡特點，來制定目標。活動目標是否有價值有意義是一個活動進行中最重要、本質(zhì)的，對孩子沒有幫助的或錯誤的反而是無意義和有害的，要努力尋找幼兒已有經(jīng)驗與教材之間的契合點，有意識地拓展整理而不是傳授，體現(xiàn)過程目標。不僅如此我們還要認真想想“怎樣才能把目標與活動環(huán)節(jié)把握地更適合孩子發(fā)展”，只有這樣才有助于提高我們活動的有效性。

2.趣味性

在幼兒各類活動中，以增加幼兒參與活動的積極性為目的，寓教育于娛樂之中，有針對性地調(diào)動幼兒的求知欲，使幼兒在愉快的氛圍中，全身心的投入到活動中去，從而獲得知識和技能。在開展“垃圾分類”的活動中，通過各種趣味性活動的開展，以寓教于樂的形式，讓幼兒在輕松快樂的氛圍里鞏固了許多垃圾分類的相關(guān)知識。

3.創(chuàng)造性

幼兒與生俱來就有創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強調(diào)了自身發(fā)展的個體價值，反映出強烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，在開展“垃圾分類”的活動中，我們必需抓住幼兒這一時期，實施有效的發(fā)展策略，以發(fā)展其藝術(shù)創(chuàng)造性。我們對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要著眼于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的習慣，使幼兒接受一些創(chuàng)造活動的熏陶，產(chǎn)生一些最初的創(chuàng)造意識。

幼兒教育是啟蒙教育，環(huán)保教育應從娃娃抓起，培養(yǎng)幼兒具有初步的環(huán)保意識和良好的環(huán)保道德行為，要求教師在教育教學中要注意環(huán)保內(nèi)容的有機滲透教育，由淺入深地滲透環(huán)保知識，以及開展豐富多樣的垃圾分類專題活動使幼兒接受的環(huán)保教育從表象深入內(nèi)心，逐漸成為孩子的良好行為和自覺習慣。垃圾分類環(huán)保活動的開展，不僅是對幼兒的環(huán)保教育，對成年家庭及周邊親人也具有深刻的教育意義。

上海市浦東新區(qū)金童幼兒園?王竹青