創新課堂之形式 激發學生之熱情

摘要：隨著現代數學教育事業的蓬勃發展，數學思想、內容、方法和語言日益傳播得到了廣泛的應用。為響應習總書記“敢于創新、勇于創新、樂于創新”的號召，我們開始探索如何高效地利用好課堂，創新課堂之形式，最大限度地激發學生的學習熱情。“興趣是最好的老師”，我們新時代教育應努力做到讓教學活動融于生活，寓教于樂，激發學生深入探究問題的精神，最終達到“教學相長”的目的。

關鍵詞：創新形式;激發熱情;寓教于樂;教學相長。

著名哲學家葛洪曾言：“常制不可以待變化，一涂不可以應萬方。”身處創新遍布的新時代中國，作為責任重大的新時代教育者，我們需要順應歷史潮流，樂于創新。人們常說：“一堂沒有熱情的課是沒有靈魂的。”誠然，一堂課若無激情，便如人失去了呼吸，魚失去了泉水。今天，我想說的是：“創新課堂之形式，激發學生之熱情”。

我是一名中學數學教師，我深知：“數學是研究數量關系和空間形式的科學，具有一定的抽象性和嚴密的邏輯性”。同時，在二十年如一日的工作中我發現：“若數學課沒有足夠的熱情，則多顯枯燥和乏味。一堂優秀的數學課，像一支動人的曲調，令人陶醉其中。”因此，我們需要以全新的形式，激發課堂熱情，實現教學目標。下面我想通過《整式加減》一課談談我的做法和體會。

一、猜謎語，活躍氣氛，激發學生熱情

每堂數學課前學生不免會有些緊張，這時我采用的方法是“猜謎語”。 猜謎語不僅能引起學生的濃厚的興趣，還能鍛煉學生的思維能力。上課鈴聲一響，我依照數學課上的相關內容，給學生們出了幾個謎語。第一個謎語是：搬來數一數。（打一數學名詞）。學生們爭先恐后的答道：“數學的運算。”我感到很驚喜。又給學生出了一個謎語：“長長的面條卷又卷，可分可合可加減。”學生們答道：“整式運算。”于是我接著再問：“整式運算奇妙多，乘除之外有分合”（打一數學運算）。學生們陷入了深思，但好在不久之后，他們驚奇地恍然大悟：“整式加減”。

二、開火車，簡單熱身，激發學生熱情

《中學數學課程標準》提出了這樣的任務：教師應在課堂中激發學生的學習興趣，寓教于樂，開發學生的創新思維，努力培養創新型人才。因此，在反復思考及不斷實踐中，我選擇采用“開火車”的新型教學方式。具體措施是這樣的，我將一行或一列規定為一個單位，由排頭同學“開火車頭”，然后從前往后或從左往右依次回答，我稱之為“火車行駛”。以教材上的問題為藍本，我們能做到難易適中，有的放矢。若有同學在“火車行駛途中”出現了錯誤，則火車轉向為其他的排或列，由左邊或右邊的同學回答，我稱之為“火車拐彎”。這樣有利于提高學生的注意力，使課堂驚喜不斷。對于部分難題，我采用自由回答的方式，即所有同學都參與這種題型的思考，這屬于“火車到站”。以這樣的形式，我們能充分拓展學生的思維，活躍課堂氣氛，引領學生們勇于鉆研。這樣一舉多得，往往能收到意想不到的效果。

三、創設問題情境，動手動腦，激發學生熱情

數學是一個斷創新的學科，數學來源于生活而又可以服務于生活。對于問題情境，我提出了以下兩個情境：小明一家外出游玩，爸爸、媽媽和小明各選了他們喜愛的食品，有面包、蘋果、草莓、飲料，個數不等，小明一家為使結賬便利以及提貨方便，應該如何選擇？在此之中，我要求同學們開動腦筋，端正態度，團結協作地解決問題，積極為小明箴言獻策。等同學對此問題有了一定的認識與了解，我采用數學經典“等效替代”的思想，將各類食品換成字母或含有字母的式子，歸納出合并同類項的方法，使同學們記憶并總結，最后，我與同學們一起總結出了整式加減的七字口決：“一找，二移，三合并”。這樣數學就能符合“層層深入，深入淺出”的要求，并且于無形之中訓練了學生歸納概括能力，思維遷移能力，更培養了學生“等效替代”的思想、“類比遷移”的思想以及理論聯系實際的思想，能夠“一石多鳥”“一箭多雕”。

更深層次地進行研究，定性定量地分析問題，我在課堂上又提出了這樣的問題：“贈人玫瑰，手留余香”。這是雷鋒精神的真實體現。為了使雷鋒精神得到傳承和發揚，動物園中有8只小白兔，每只身上都標有一個單項式，根據單項式的特征將小白兔分到不同的房間。同學們對此類問題往往激情高漲，很容易將他們的熱情激發出來，從而活躍課堂氣氛。學生認真觀察，略作分析，問題很快得到解決。為了引導學生們更深層次的思考，我又適時的提問，“你是怎么分類的，為什么這樣分類，還有沒有其他分類方法？”這可難倒了許多同學，因為他們的思維僅僅停留在淺層次方面，但經我指導，他們都能夠有所感，有所悟。為了學習《數學中考考綱》中“一題多變”的思想，我在黑板上寫下了“火眼金找相同”的問題。學生們眼腦并用，根據同一房間同一種類，找到相同點并記錄下來，歸納總結，最終水到渠成。以這種方式教育學生能夠做到由淺入深，化抽象為具體，化深奧為淺顯。

四、開展小組答題比賽，激發學生熱情

“恰同學少年，風華正茂”“更快、更強”作為奧林匹克精神，在青少年學生中展現得淋漓盡致。他們有著充沛的精力，旺盛的斗志和永不言敗從頭再來的決心。開展小組答題能夠最大限度地發揮同學的潛能。我將全班分為四組，每組同學都不甘落后，踴躍為自己的小組爭光。他們能夠在此之中盡情展現自我，激情澎湃。這正與古語中說的“智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其患，信者效其忠”有異曲同工之妙。每組同學安排搶答題、必答題、選答題。對于搶答題，主要是為了培養學生思維的靈活和敏感性;對于必答題，主要是為了鞏固本節所學基礎知識;對于選答題，主要是為了給學生提供勤于鉆研、克難攻堅的條件，為培養新時代創新型人才而不懈奮斗。

五、雙簧表演，一問一答，激發學生熱情

傳統教育方式常常是老師從上課到下課，其中必然其優點是明顯的，但其缺點也不言自明。為了將傳統教育與當今時代教育相聯系起來，取其精華，棄其糟粕，合理利用青少年稚氣未脫的特點，我在課堂安排了表演項目，讓學生自由發揮，以表演的形式呈現出來。何謂“雙簧表演”？以一問一答的形式回顧本節課學習內容，通過此形式，我們通常會見到智慧火花的碰撞。其中包括大膽的猜想的證實，疑難的請教與解決，觀點的反駁與推翻。此外，臺上臺下學生還可以互動，臺上提問臺下回答。我認為這相對于傳統的教育有著獨一無二的優勢，學生不但能鞏固所學知識，鍛煉了膽量，而且更重要的是學生團體溝通與表達，對疑難困惑永不放棄，永不言敗的治學態度。

教育的意義何在？宋儒張載曾言：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。回顧歷史，前輩們已為我們開啟了教育的先河;展望未來，我們一代新時代教育者將不負重望，繼往開來。

“擔乾坤重任，創一流教育”。毛主席曾說：“世上無難事，只要肯登攀”。只要我們勇于創新，樂于創新，就定能激發學生熱情，就必定令教育事業更上一層樓。

湖北省黃梅縣八角亭中學?吳再鴻