科學領域：運水

設計思路：

本次活動內容源于孩子們的真實生活，玩兒水是孩子們最喜歡的事情之一了，小班幼兒更是喜歡玩兒水了，他們對水流來流去的樣子很感興趣，對身體與水相接觸時的感覺很喜歡。平日里不管是喝水、洗手等都會接觸水。當孩子們發現菜園地面上出現裂紋的時候，有想要為小菜園澆水的欲望，結合孩子們的鎮生活、真需要、真興趣，我設計了本次《運水》活動，《指南》中提到了，成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。通過活動既可以滿足孩子們的興趣需要，又能讓孩子了解到水的特性和知道選用沒有洞的工具運水的認知經驗。同時挖掘水所蘊含的教育元素，拓展幼兒的思維，讓他們在愉悅的體驗和游戲中獲得不同程度的發展。

活動目標：

1、在運水的過程中發現水是具有流動性的。

2、愿意為小種子澆水，體驗玩兒水的快樂。

3、嘗試使用工具運水，知道選用沒有洞的工具可以運水

活動重點：發現水的特性。

活動難點：知道選用沒有洞的工具可以運水。

經驗準備：1、幼兒觀察過菜園并發現地上有干紋，有想要澆菜的欲望。

2、用盆接過水。

物質準備：老師準備的漏勺、杯子、蒸屜、盆、瓶子等。幼兒從家中帶來的運水工具。盛水用的盆、菜園、圍裙、幼兒自備一身衣服。

一、情境導入 激發幼兒興趣

教師：“春天到了，爺爺在我們的菜園里種滿了蔬菜種子。天氣慢慢變得越來越熱了小種子們很想喝點水，你們愿意幫助小種子為它們澆些水嗎？”

二、猜一猜

教師：“你覺得用哪個工具能把水運過去呢？”

幼兒自由說。

三、自由探索選擇不漏水的工具運水

安全提示：“你們想不想試一試它們？小朋友們在運水的時候小心不要把衣物弄濕，在取水的時候不要擠，每個小朋友都可以取到水。水澆到土里就可以啦。”

1.第一次實驗（用自己帶來的工具）

教師：“請小朋友們趕快來試一試你帶來的工具吧，看看能不能成功喂到小種子水。”

教師：“誰成功喂到小種子水啦？你用的是什么工具？誰沒有成功？你用的是什么工具？讓我們一起來看看它們兩個工具有什么不一樣的地方？為什么沒有洞的工具可以運水？”教師同時在兩種工具上倒入水幼兒觀察。

幼兒說出自己發現

小結：原來，水具有流動性，沒有洞洞的工具可以把水運過去，有洞洞的不行。

1、第二次實驗選擇自己認為可以運水的工具。

教師：“我們再來試一次，看看這一次你會選擇哪個工具喂小種子喝水吧？這一次你們都成功了嗎？”

幼兒說自己的發現

小結：你們太棒啦，都成功喂到了小種子水，找到了適合運水的工具，有的小朋友發現了水很容易會灑出來，下一次我們試一試怎樣不讓水灑出來。

四、分組比賽澆水

教師：“就在剛剛，小種子偷偷跟彤彤老師說它還是渴，想要多喝些水，誰還想為小種子繼續澆水？那我們比賽看看哪組小朋友能不讓水灑出來，最先把小種子喂飽水吧！”（幼兒自由成兩組）

教師：“小朋友們太棒了！為了感謝你們的幫助，小種子還送給了我們禮物，就在班里，我們要說什么呢？”

五、活動延伸

教師：“咱們班里有很多小植物它們也需要喝水，我們下回給它們澆水的時候想一想用什么工具盛水多，能讓小植物一下都喝飽。”

活動反思：

本次活動內容來源于孩子們的真生活，在發現幼兒有想要為蔬菜澆水的興趣后，我及時的涉及了本次活動，抓住教育契機。孩子們在運水的過程中不僅體驗了玩兒水的快樂，還知道了水的特性，活動中給予了幼兒大量自主探索的機會，從選擇自己帶來的工具嘗試實驗到選用自己認為可以運水的工具再到第三次幼兒自由組合進行比賽運水，整個活動體現了幼兒的自主性，充分的滿足了幼兒玩兒水的欲望。

北京市懷柔區橋梓鎮中心幼兒園?馬羽彤