小學語文教學與信息技術相融合的意義

李琪

摘要：在科技日益發達的今天，信息技術已經走入社會的各行各業。而教育領域也是諸多行業里率先應用現代信息技術的行業。信息技術走進語文課堂激發了學生學習興趣;有效地處理了課程的重難點;優化了作文教學;彌補了教師自身知識和能力的缺陷。利用其圖、文、聲、像并茂的特點，美化課文閱讀，營造良好學習氛圍，大大提高了語文學習的效率。本文將重點討論語文教學與現代信息技術相融合的意義，力求將二者的融合成果更廣泛的推廣。

關鍵詞：語文教學?信息技術?融合

一、激發學習興趣

“人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。”這是現代社會對于興趣的定義。法國著名思想家、教育家盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”著名心理學家布魯納也認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。從盧梭和布魯納的話中我們不難看出“興趣”對學習的重要性。而現代信息技術則為激發學生學習語文的興趣，提供了諸多的可能和素材。比如，在教學《火燒云》一課時，我根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情大大提高。再如，教學古詩《秋思》時，為使學生體會其中的思鄉之情，我利用多媒體技術讓學生配樂朗讀，為他們創設一種舒緩又略帶憂傷朗讀氛圍，這樣一來不僅激發了學生的朗讀興趣，而且收到了良好的朗讀效果。

二、解決重難點

課堂教學任務是否完成，教學方法是否有效，關鍵在于課堂重點是否突出，教學難點是否得到解決。傳統語文教學主要通過語言描述、板書分析、掛圖展示等方法解決重難點。這些方法不僅缺乏普遍適用性，更缺乏直觀性，對重難點問題的解決，效果不明顯。而多媒體信息技術的應用則為語文教學解決重難點提供了更多、更有效的方法。例如《晏子使楚》這篇課文的教學重點是能理了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的？教學本課時我利用多媒體技術手段將“楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的？”以列表格的形式呈現給學生，讓學生根據課文內容填寫表格。這樣一來，不僅降低了問題難度，而且能以直觀、有序的方式讓學生高效的掌握課堂重點。再如《詹天佑》一文的難點是讓學生了解詹天佑設計的“人”字形線路和開鑿隧道的不同方法。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，我制作了一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

三、優化作文教學

《語文新課程標準》前言部分講到：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。”除前言部分，在課程性質部分也多次提到“語言文字的運用能力”這一話題。提高語言文字的運用能力關鍵在于提升學生的寫作水平。《新課程標準》中對寫作也進行了特別強調：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”由此段“寫作能力是語文素養的綜合體現”一句中便可知寫作在語文教學中的關鍵地位以及對語文學習的重要意義。可現在所面臨的問題是很多老師不愿講作文，不會講作文，學生不會寫作文，沒興趣寫作文。而新型信息技術的應用為這些問題的解決創造了條件，不僅降低了寫作教學難度，更為寫作教學提供了豐富的素材。例如，寫作“家鄉的風景”這篇習作時，我利用網絡搜集了一些農村春、夏、秋、冬的風景圖片并運用多媒體技術將這些圖片展示給學生。讓他們根據圖片寫作。這樣不僅讓學生有了明確的寫作思路，而且避免了空洞的想象，有效地提升了寫作能力和寫作興趣。

四、彌補教師自身知識和能力的缺陷

現代社會新的知識技術不斷涌現，而且更新速度極快。這就給教師的知識儲備提出了更高的要求。但是教師并非機器，如此龐大的信息知識，要想掌握全、掌握牢那是絕對辦不到的。所以若想不被時代淘汰就必須學會借助現代信息技術彌補自身不足。例如我在教學六年級下冊作文《我會克隆》一課時，由于我自己對克隆技術都不了解，更無法把這個問題給學生講清楚。所以我利用網絡搜集了一些關于克隆技術的文字及視頻資料，在課堂上將這些資料在合適的時機展示給學生。如此一來不但突破了教學難點，同時也彌補了自身知識的缺陷。再比如教學《新型玻璃》這篇課文時，有些學生就提出變色玻璃為什么會變色？吃音玻璃為什么能減弱噪音？面對這些科學問題，作為一名語文教師我的儲備顯然不夠。于是我在課下利用網絡搜集了有關新型玻璃的詳細設計原理。將這些資料制作成課件在課堂上展示，以直觀、生動的形式解決了學生的疑難。

現代信息技術猶如一個五彩繽紛的萬花筒走進了教育領域，為語文課堂增添了活力或光彩。在語文教學中應用信息技術不僅切實提高了課堂教學的效率，而且學生自主學習的能力和創新能力、實踐能力等得到了更大的提高。今后，我一定會繼續探索語文教學和信息技術的有效融合，為語文教學做出更多貢獻。

參考文獻：

[1]《淺談小學語文教學與信息技術的整合》 龔憲芝?臨江市花山中心學校

[2]《淺談信息技術與小學語文教學的整合》 任志康?貴州省納雍縣張維小學

[3]《淺談信息技術與小學語文教學的整合》 楊天模?吳家小學

[4]《信息技術與課程整合》?孫杰遠?北京大學出版社

[5]《信息技術與課程整合教程》?顧曉青?華東師范大學出版社

天津市靜海區梁頭鎮梁頭小學?李?琪