構(gòu)建和諧家園關(guān)系 提升家園共育質(zhì)量

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力”。

一、家庭教育與家園教育

（一）家庭教育與家園教育有所不同

幼兒一出生，就生活在家庭里，甚至從未出生時就開始接受胎教，幼兒每天都和父母生活在一起，入園前接受的是家庭教育，感受父母及家庭中長輩的影響與教育。到了入園年齡，開始了幼兒園的集體生活和學習，逐漸接受幼兒園教育，但幼兒仍然繼續(xù)接受家長教育，家庭教育與幼兒園教育共同影響幼兒、熏陶幼兒。教育者就產(chǎn)生了關(guān)系，即教師與家長的關(guān)系，家園教育是否一致;家長的教育觀點是否與幼兒園的教育觀點有沖突，家長是否理解幼兒園的教育，是否能配合幼兒園對幼兒進行正確教育;這對幼兒身心健康發(fā)展，對幼兒園教育教學質(zhì)量有著不可估量的作用。

（二）家園共育中的問題及誤區(qū)

家長對幼兒園教育不理解。現(xiàn)在很多家長都很年輕，大部分是獨生子女，他們認為幼兒園就是看孩子，孩子到了上幼兒園年齡，每天送到幼兒園有人給看著，不會影響自己做事。還有的認為把孩子交給老師就放心了，從不考慮孩子該學什么，該接受哪些教育。

（三）家長觀念的偏差

家長重視幼兒智力的發(fā)展，把幼兒的學習看得很重，忽略非智力因素對幼兒發(fā)展的影響。家長認為孩子要學習認字、數(shù)學、漢語拼音、背誦古詩等等，只重視這些知識的學習;忽略了孩子的行為習慣和能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)，如學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，家長會遷就孩子、會過度保護孩子，導致幼兒片面地發(fā)展。

二、和諧家園關(guān)系的策略與方法

（一）要不斷學習，提升教師的師德修養(yǎng)

教育要“立德樹人”，師德是教育之魂。孔子提倡“以身作則，言傳身教”，教師是幼兒學習模仿的榜樣，幼兒教師應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)和良好的師德修養(yǎng)，用良好的行為和語言，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。早晨來園給幼兒一個甜甜的微笑、一句親切的問候都能讓孩子開心，幼兒在活動中的點滴進步，教師伸出大拇指點個贊、伸出雙臂給個擁抱，對幼兒都是莫大的鼓勵。

（二）要提高教師處理問題的能力

教師在與家長溝通交流時要根據(jù)不同的事情采取不同的措施與方法，運用語言和家長溝通時要注意維護家長的自尊，讓家長易于接受，教師要提高處理問題的能力。如要反映孩子的問題，不要當著其他家長和孩子的面反映孩子缺點，如班里有個孩子生活自理能力較差，因家長平時包辦代替，幼兒動手能力差，不會自己做事情，這時作為教師就要和家長進行溝通交流，既要肯定幼兒，同時還要從幼兒的發(fā)展提出不足，可以這樣和家長交流：“你的孩子很聰明，和同伴能合作友好的參與活動，平時您對他寵愛太多，孩子生活自理能力稍差一點，老師試著讓他學穿衣，學的還挺快的，在家也讓他多練習……。”教師與家長交流的語言，要讓家長聽了易于接受，家長就會愿意和老師交流，還會向老師提出問題、遇到問題和困難也愿意主動向老師尋找解決方法。可見，教師講話的藝術(shù)，既有利于給家長創(chuàng)造一個和諧輕松的環(huán)境，也有利于幼兒的發(fā)展。

（三）要采取多種渠道的家園溝通方式

幼兒來自于不同的家庭環(huán)境，每個家庭的教養(yǎng)方式也大不相同。教師要根據(jù)幼兒情況采取多種形式與家長的溝通交流，以促進家園共育。

（四）多種形式的親子家長課堂，促家園共育提教育質(zhì)量

1.根據(jù)不同年齡班開展不同的親子課程形式

每一位幼兒的家長都來自不同的行業(yè)，從事著不同的職業(yè)，其中不乏行業(yè)的精英，他們有著豐富的人生閱歷，這是孩子們最寶貴的學習資源。結(jié)合各年齡班實際情況，開展針對家長群體的不同形式及內(nèi)容的親子活動，形成個性化的家園特色課程。

通過開展小班《爸爸課程》，借助“爸爸到我班”拓展教師做家長工作活動組織與實施的思路，提升有效開展活動的能力。幼兒園女性教師普遍居多，將爸爸引進課堂，很好地調(diào)和了這種不平衡，無論是在意志還是氣質(zhì)方面對于孩子都有很大益處。爸爸們的加入不但對幼兒的意志、個性、思維拓展等方面起到較大作用，還對增強孩子們的學習興趣和學習的新鮮感有很大好處。

中班幼兒認知能力明顯提高，我們開展《媽媽來參與》系列活動，借助“媽媽講故事”“媽媽做美食”“媽媽做手工”等親子實踐活動，拓展家園共育的形式，媽媽來班里一定是孩子們最開心的事情了，讓媽媽們指導孩子，和孩子們充分互動，耐心解答孩子們的問題，使家園共育活動最大限度地促進孩子們的全面發(fā)展，促進家園合作健康、和諧、有效。最大限度地將家長的專業(yè)和特長充分利用起來，促進家園共育的有效開展。

大班幼兒語言表達能力、動手能力顯著提升，自己的經(jīng)驗和想象力、創(chuàng)造力增強，通過《和爺爺、奶奶在一起》系列活動，借助“奶奶露一手”“爺爺本領(lǐng)大”等親子實踐活動，增進家長與幼兒親密關(guān)系。

2.有效利用社區(qū)教育資源，開展豐富的社會實踐活動，增進親子情感，促進家園共育

（1）結(jié)合主題活動《美麗青龍湖》組織幼兒參加“春季遠足”活動，距離幼兒園幾百米的地方就是美麗的萬畝森林公園。孩子們走出幼兒園，步行前往萬畝森林公園，孩子們在春天的懷抱里呼吸新鮮的空氣，盡情游戲，在大自然中放飛心情。

（2）結(jié)合春季萬物悄然變化的顯著特征，組織各年齡班幼兒參加“鄉(xiāng)土課程農(nóng)耕體驗”親子社會實踐活動。在六一兒童節(jié)來臨之際，帶領(lǐng)大班幼兒走進“北京市房山區(qū)文化活動中心”，進行親子閱讀，開啟孩子們的讀書之旅，為上小學做好知識的儲備，知道怎樣查找資料，使大班幼兒度過一個有意義的節(jié)日。親子活動，讓孩子與孩子，家長與孩子，家長與老師之間增加了互動的機會，增進了彼此的感情。這必將促進家園共育的效果！

總之，要做好家園共育，通過個性化的家園特色課程和豐富多彩的社會實踐活動，提升家長家庭教育的科學指導能力，使家園雙方形成教育合力，更好的發(fā)揮教育的作用，教師要細心、耐心的對待幼兒，真心、誠心的開展家長工作，形成系統(tǒng)的家園共育親子課程，提升教師有效開展活動的能力，使家長更加理解和信任教師，才能提升教育教學質(zhì)量，促進幼兒健康發(fā)展，有效提高家園共育質(zhì)量。

北京市房山區(qū)青龍湖鎮(zhèn)中心幼兒園?杜淑平