幼兒園中班數學教學路徑與方法

近年來，我園不斷改進教學方法，靈活施教形式，在構建早期數學經驗、激發學習數學興趣、提升數學能力等方面發揮著至關重要的助推作用。由于缺乏教育的系統性和聯系性、教師素質有待提升，以及社會、家庭等多種因素的影響，客觀存在著教學目標制定不夠科學、內容選擇泛化、評價效果有待提升等問題，從而影響著幼兒數學知識的掌握，數學情感、態度的培養，以及認知、思維能力的提升，制約幼兒全面健康成長。為此，加強對我園中班數學教學路徑與方法的研究，顯得尤其迫切而重要。

一、當前我園中班數學教學存在的主要問題

（一）目標制定不夠科學

通過調研數據的統計與分析，我園數學教學目標制定方面，主要存在兩個方面問題：

1.依據不全面

我園數學教學目標制定依據不夠統一，重視程度不高、隨意性較強等問題顯性存在。

2.定位不夠準確

我園教師不斷轉變理念，推進由關注數學知識掌握向培養學習興趣的轉變。然而，由于長期關注幼兒從生活及游戲中獲得感性經驗，側重其數學情感的培養，從而造成認知目標定位不準確。

（二）教學內容選擇泛化

1.選用較為零散

由于幼兒園數學教學使用教材不夠統一，確定教學內容隨機性、隨意性強另外，一些教師對《3-6歲兒童學習與發展指南》內涵把握不準確，致使內容選擇泛化。

2.深度不夠

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“引導幼兒對周轉環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念。教師在教學內容的選擇上，系統性、邏輯性、遞進性不強，缺乏一定的廣度與深度。

（三）組織方式不夠靈活

1.與其它教學活動滲透不力

從實地觀摩課堂教學情況看，一些教師存在就教學而教學、就活動而活動的觀念，與其它教學活動融合滲透意識不強。為此，數學教學與其它教育相融合工作亟待加強。

2.教學方法相對單一

我園教師在數學教學活動中，選擇方法相對單一，根據具體的班級、幼兒數學認知特點及興趣、施教內容，靈活使用多種方法單就不強，究其原因，既有教師個體喜好的影響，也受對象、內容及環境的制約。

（四）評價效果有待提升

經對調研數據的歸納與梳理，我園在數學教學評價方面，存在三個問題。

1.評價主體不夠豐富

一些教師認為幼兒園數學教學評價，為軟指標，無法通過考試進行量化和打分;有的認為幼兒園數學教學，主要是游戲或活動教學，無法考核，缺少有力的評價抓手。

2.評價時機相對單一

在我園數學教學評價時機上，需要加大即時評價及課后評價。

3.評價內容選擇不夠全面

在發現數學與日常生活之間的聯系、感性經驗和興趣、感知形狀與空間關系等方面內容較少。

二、幼兒園中班數學教學改進策略

（一）突出核心內容，增強目標制定的科學性

中班幼兒，思維具體形象，對事物的理解及抽象概括能力明顯提升。針對我園教師在制定中班幼兒數學教學目標過程中存在的問題進行以下改進策略。

1.在注重全面性的基礎上突出數學能力培養

結合中班幼兒抽象思維開始發展的實際，融入能專心進行數學操作活動、表達探索的過程與結果、按規則進行活動，尤其將幼兒主動思考及創造性思維作為重點，逐步培養數學思維，并對自我分析進行調整。

2.在糾正定位偏差中突出學習與發展水平

教師既要糾正控制施教內容過嚴現象，也要克服將過多精力集中于淺層次開展數學游戲的問題。為此，要準確定位，圍繞其學習與發展水平，從易到難，有序推進，突出幼兒學習與發展水平的培養。

（二）結合幼兒實際，增強內容選擇的針對性

針對當前一些教師在教學中存在的選擇內容泛化、較為零散、深度不夠等問題，進行以下改進策略。

1.數學要來源并應用于生活

比如，在對中班幼兒進行《生活中的數字》教學時，基于中班幼兒的生活和經驗，收集與幼兒生活相關的材料，并將教學活動分為以兒歌形式導入、通過游“數字世界”、猜數字、找數字、游“粗心王國”、欣賞用數字拼的畫等環節，切實使中班數學教學生活化。

2.要系統化施教

當前，我園一些教師過多使用游戲的方法實施教學，在選擇內容方面系統性不強，缺乏與小班、中班數學教學的銜接。尤其在具體教學過程中，要堅持循序漸進的原則，通過遞進施教，鞏固數的概念，學會運用數學語言。

（三）靈活組織方式，增強數學教學的實效性

中班幼兒年齡較小，天生都愛玩，普遍對角色、結構、體育等游戲興趣較高，思維、想像更加豐富。針對教師在中班數學教學過程中存在的問題，制定出以下改進策略

1.組織方式游戲化

教學要與幼兒生活經驗相結合，及時進行引導、啟發和講解，確保組織方式游戲化，進而在平等自由的關系中建構數學教育。

2.教學形式多樣化

當前，中班幼兒數學教學中，存在著運用方法較少、多樣性和靈活性不強等問題。教師針對教學內容及中班幼兒實際特點，可采取操作法、情境設疑法、變式守恒法、歸納演繹法、感官教學法、智力訓練法等方法，拓展教學路徑，靈活教學形式。

（四）拓寬實施路徑，增強教學評價的內涵性

針對當前我園在數學教學評價方面存在的評價主體不夠豐富、評價時機相對單一等問題，制定以下改進策略。

1.豐富評價主體

幼兒園加強與上級教育部門的溝通與交流，筑實家園合作平臺，可采用座談會、家長會、親子活動等方式，拓寬社會、教育部門、家長及幼兒參與幼兒數學學習評價的渠道。

2.靈活評價時機

中班幼兒數學教學要本著促進每一個幼兒全面健康成長、促進教師專業發展的目的，注重評價的客觀性、科學性和全面性，加大課后及即時評價力度。

3.豐富評價內容

隨著幼兒園教材的更新、課程標準的下發，中班幼兒數學教學評價的內容也要隨之改進和完善。

幼兒園中班數學教學需要適應新時代背景下幼兒園教育教學改革形勢，有針對性地選擇內容，靈活組織方式，改進評價路徑、內容與方法，增強育人全面性和實效性，促進幼兒全面健康成長。

北京市昌平區崔村鎮中心幼兒園?陳靈芝