淺談在英語教學中培養學生的批判性思維

一、批判性思維的概念

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出，學生在接受相應學段英語課程教育的過程中要培養學生的核心素養，綜合表現為四大素養，由語言能力、文化品格、思維品質和學習能力構成^[1]。

批判性思維是思維品質的一個重要組成部分，它是英文critical thinking的翻譯。

國內比較權威的觀點是以北師大王薔教授為代表，她認為，批判性思維可以簡單得理解為反思和獨立思考的一種能力。

劉儒德教授認為：“批判性思維是指對所學東西的真實性、精確性、性質與價值等方面做出個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策。”

根據前人的觀點和定義，結合小學生的思維特點，筆者認為小學生在英語學習過程中能分清事實與觀點，能根據事實對自己或他人觀點進行質疑，提出問題，進行獨立思考，不迷信權威與教師，客觀看待他國文化，能夠主動地根據事實進行分析、懷疑、評估，做出正確決策，并合理表達，就是具有批判性思維的體現。

二、小學英語教學中批判性思維培養存在的問題及原因分析

北京語言大學謝小慶教授說過：“研究過全世界的教育的學者，他們都有一個普遍的共識，那就是相比于發達國家，中國現在沒有重視起來的就是學生的批判性思維。”

上海市特級教師余黨緒認為，目前學生迫切需要批判性思維，如果一個人沒有獨立的思維和批判精神，他在科學和藝術上也難有作為。

由此可以看出，國內的教育并沒有十分重視在英語課堂中培養學生的批判性思維，而這樣的一個需要長期堅持、循序漸進的培養過程在小學教育之初就應開始培養。

三、小學英語教學中學生批判性思維的培養對策

（一）優化小學英語教學目標

之前小學英語課程目標注重學生綜合語言運用能力和情感價值觀的培養的三維目標，再到后來的工具性和人文性相結合的一維目標。如今隨著核心素養的提出，小學英語課程目標也要從基于內容和運用為主、注重語言綜合運用能力培養向培養學生核心素養的方向轉換。批判性思維作為英語學科“核心素養”中思維品質的重要組成部分，理應得到重視。

學生批判性思維的提高不是一朝一夕完成的，需要經過長時間的系統訓練，逐步提高。因此，教師在設定教學目標時要充分考慮到學生年齡、語言水平、思維特點等各方面因素的影響，對批判性思維的培養目標可以分為幾個階段：在第一階段目標能夠區分事實與觀點（fact and opinion），能夠提出問題，能夠說出自己同意或不同意，可以不太充分地說出理由;第二階段目標可以在第一階段的基礎上，能夠用完整的句子在口頭或書面表達自己的觀點，陳述一些簡單理由;第三階段學生不僅能陳述觀點，給出理由，還能給自己的觀點舉出具體實例和證據。第四階段學生能根據情境自由運用批判性思維，并養成習慣。

（二）教師要改善英語教學方式與方法

批判性思維形式常常通過問題引發出來。教師要善于提問、追問，多提問題、會提問題，激發學生問題意識，同時也要鼓勵學生多提問題，激發學生深度思維，培養其批判性思維。

（三）學生學會接受異見并學會堅持己見

課堂討論與辯論（discussion and debate）活動不僅能夠激活學生思維，將學生的被動學習轉變為個人的主動學習，還能改變以往枯燥無味的教學局面，培養學生思維批判性、語言表達能力和團隊精神。因此教師要為學生創造更多討論和辯論的機會。學生面對這些富有挑戰性、沒有標準答案、且有深度的開放式問題時，會積極主動的進行思考，并提出自己的見解和觀點，并在小組間或是全班同學間進行討論或辯論。在這個過程中，不同學生會從不同角度提出不同觀點或主張，學生會學會傾聽、尊重和接受不同觀點，并發表并堅持自己觀點或主張，學生的批判性思維得到鍛煉和提升。

當然，教師需要注意的是，課堂討論或辯論并非越多越好，很多簡單問題并沒有過多討論的價值，不能為了追求討論而進行討論。那些具有爭議又不是很明確的問題，才能有效激發學生進行深入思考。在討論或辯論中，學生學會尊重、接納他人不同觀點，學會發表見解與堅持己見，從而批判性思維在這一過程中也得到提升。

（四）挖掘教材中的英語閱讀教學

王薔、陳則航兩位學者提出，為學生塑造批判性思維形式主要的一個方式就是批判式的閱讀形式。在小學英語的閱讀教學中，跟讀、背誦、復述類活動適合低年級段學生，屬于低階思維;比較、反思、分析、推理類活動屬于高階思維，能夠有效培養學生的批判性思維方式。在授課過程中，老師若特意開展深層的思維課題，學生就會潛移默化地鍛煉出超強的思維意識。

由于在這個過程中，學生需要對文本進行推理、再創造和質疑，所以在這個過程中的批判性思維可以由教師通過問題的引導來培養。

與獲取信息的判斷對錯或選擇題不同，這些開放性問題沒有唯一的標準答案，學生是否認為愚公愚蠢或聰明都沒有對錯之分，只要學生根據自己的認知理解和生活經驗，能合情合理進行分析、給出理由，并說出自己如果是愚公會怎么做即可，學生的批判性思維在質疑、思考和表達的過程中得到訓練和發展。

（五）充分利用中西方文化差異

語言是思維和文化的載體。小學生學習英語的過程，也是學習英語語言所承載的西方文化和思維的過程。學習英語過程中，他們會遇到和中國不同的英語語言國家特有的社會現象和文化差異。教師正好可以引導學生對這些中外文化差異進行思考、質疑、比較、判斷，培養小學生的批判性思維。

教師要引導學生帶著審慎、批判的態度去看待這些文化差別，培養學生的國際視野、開放心態與民族自信心。

四、結語

培養學生的思維批判性是順應英語學科核心素養下時代發展的要求，本文試圖從小學英語教學目標、教師教學方法、學生主體本身、教材、中西文化差異來討論如何培養小學生的思維批判性，筆者目前所做的探討也是十分初級和基礎的。但思維批判性的培養是一個長期堅持、循序漸進的過程，因此需要教育行業的工作者們不斷努力、繼續深入研究。

中國傳媒大學附屬小學?李小芳