淺談中班表演游戲中的組織與指導策略

一、前言

幼兒園表演游戲是創造性游戲的一種，是幼兒園游戲活動的重要組成部分。表演游戲深受幼兒的喜愛，它是按照童話、故事中的角色情節和語言，進行創造性表演的游戲。表演游戲不僅能提升幼兒的語言表達能力、社會交往能力、更能使幼兒通過表演游戲感受文學作品的魅力及角色的心理變化，從而提升自身的表現水平與自信。而教師對表演游戲的有效組織與正確指導能夠使幼兒更好地進行表演游戲并在游戲中得到發展。

通過實踐和研究，我們發現表演游戲在不同的年齡階段所組織開展的方式與指導策略也是不同的，小班的幼兒能在理解的基礎上進行模仿和扮演故事角色，并嘗試學說故事里的對話;而大班的孩子其語言表達能力已經較小班有了很大的發展和提高，對于故事表演不僅僅停留在理解的基礎上，更能嘗試著改編故事情節和拓展故事內容，同時大班幼兒的合作能力也有所提高，在進行表演游戲時會嘗試獨立地解決表演中出現的問題與困難，也能找到表演中所需要的替代物等，而小班的孩子在表演時比較依賴于成人的幫助與配合，在材料的提供方面亦是需要形象生動、更能吸引孩子眼球的;基于小班、大班的不同年齡特點，那么，處在中班的孩子在表演游戲中又是怎樣的一個現狀和特點呢？老師在組織開展表演游戲時較小班和大班又有何不同呢？于是我對中班幼兒開展了表演游戲組織與指導的實踐研究，旨在通過觀察與比較，以全班開展表演游戲的方式中獲得更多的經驗與收獲。

二、主要做法與經驗

1.內容的選擇

表演游戲通常圍繞一些文學作品而展開，因為故事如同一個支架要始終貫穿在整個表演游戲中。通常我們都會選擇一些經典的、熟悉的兒童文學作品，如：三只小豬、白雪公主與七個小矮人、小紅帽、小蝌蚪找媽媽等文學作品，因為這樣的作品內容積極向上、健康，具有表演性，情節也比較曲折、緊湊，角色性格也很鮮明，幼兒在表演時興趣會比較高，但是對于中班的年齡特點來說，這些經典故事有的難度太高，有的又太簡單，。

其實，表演游戲的故事內容不僅僅可以來源于經典兒童故事，更能從我們最近開展的主題活動中延伸出來，因為主題活動的內容首先是符合幼兒當前的年齡特點，其次，這些有趣的故事內容通過教學活動給幼兒留下了有趣、好玩的印象，通過演繹故事中的角色，增強了幼兒對故事的理解及對故事角色扮演的興趣。因此，主題背景下的故事表演更能使幼兒鞏固對所學知識地熟練與掌握程度，從而使故事內容更加深入人心和被孩子喜愛。

2.環境的創設

（1）小舞臺的創設

有表演就需要有舞臺，一個小舞臺，能為幼兒營造表演游戲的氛圍，當孩子們戴上頭飾、穿上相應的表演服裝，自信地走上小舞臺時就會有一種滿滿的儀式感，同時臺下的小觀眾時不時因為演出的精彩而鼓掌時，給臺上的小演員增加了更多的自信心，讓孩子感受到成功的喜悅，因此小舞臺的創設促使幼兒更樂意地參與表演游戲，展現自我。為了使舞臺效果更好，我們還利用各種材料制作花草、樹木、柵欄等背景裝飾、布景等，讓幼兒仿佛置身于真的森林中，而自己也真的是那只可愛的小兔子……

（2）材料的投放

豐富的表演區材料可以吸引幼兒的注意力和興趣，尤其對于那些堅持性欠缺或是爭搶行為較多的孩子來說，能夠起到一定的作用，比如說孩子有段時間特別喜歡表演《小雞和小鴨》這個故事，但是故事的頭飾只有四個，但想參與表演的人有八個，于是我又增加了幾個頭飾，孩子分成兩組同時表演相同的故事，這對于剛剛從小班上來的中班幼兒來說是一個很好的過渡期，能力強的孩子能帶動能力弱的孩子一起游戲，而喜歡模仿別人的孩子也同樣可以戴著頭飾一起表演和學習。另外，我們孩子在表演區提供了材料超市，當孩子沒有找到合適的材料或道具時就能在材料超市中選擇一些替代物，比如小貓釣魚的桿子沒有，智慧的孩子就從材料箱中找出了拖把來替代，又如小猴媽媽生病了需要躺著，孩子就將兩個椅子面對面排好，當成小床……我也會隨著主題活動的開展調整材料超市中的材料，幫助幼兒已有經驗和知識的鞏固和理解。

3.組織與指導

（1）游戲開始前

當幼兒對于故事內容已經比較了解或熟悉時，教師可以引導幼兒嘗試來扮演故事中的角色，對于中班的孩子，因為有了角色游戲的經驗，所以孩子會獨立地自行分配角色，但角色更換的意識不強，且幼兒表演游戲的目的性差，需要教師一定的提示才能堅持游戲的主題。教師首先要鼓勵幼兒大膽選擇自己喜愛的角色，認同和擴展幼兒選擇角色的理由，保護幼兒積極主動的表演態度。但在分配角色時，有時會出現關于角色選擇的問題，針對這樣的一些問題，在游戲開始前老師都可以和孩子進行協商，并講解角色更換的原則，然后讓幼兒先通過自由分組、討論、分工的形式來嘗試解決問題，教師不要過多干預幼兒的游戲，不要急于分配、指揮和示范，要耐心等待幼兒協商、討論，提醒幼兒堅持游戲的主題。另外，老師在游戲開始前可以將上次游戲過程中出現的問題與幼兒進行分享交流，避免今天游戲中再次出現相似的問題，這也幫助幼兒鞏固了游戲中的規則意識。

（2）游戲進行中

在表演游戲的過程中，教師需觀察幼兒的表情、語言、動作、故事情節等，記錄幼兒的表演游戲過程，從孩子的角度出發，進行分析與反思，給予支持與回應，為孩子提供更大的發展空間。

（3）游戲結束后

教師對于幼兒在表演游戲過程中所觀察到的現象，進行分析和反思后，同樣要將問題反饋給幼兒。對于出現的問題，能夠得到提升的方面，應和幼兒一起商討，想出更好的方法解決問題，因此游戲結束后的分享交流很有必要。教師可以通過以下三種方法和幼兒分享：一是在游戲過程中將問題拍攝下來，分享時能讓幼兒直觀地感受到問題的所在，并通過糾錯的方式來提升自己的表現方法;二是通過老師反饋的形式來對游戲中產生的問題進行梳理和總結，幫助幼兒正確辨別更好的表演方法;三是通過同伴互相交流的形式。

綜上所述，在幼兒表演游戲中，教師應是開放的指導者、有心的觀察者、快樂的合作者。在尊重幼兒自主游戲的前提下，給予他們適當的指導和幫助，實現表演游戲的游戲性和表演性的自然融合，使幼兒在表演游戲中獲得快樂和發展。

上海市浦東新區東城幼兒園?袁丹芬