3-6歲幼兒規則意識培養的研究

摘要：本文介紹了什么是規則，以及社會、幼兒園建立規則的意義和作用，對幼兒的影響有哪些。幼兒生活在集體生活中，既要受到一定的約束、限制，還要讓幼兒有一定的自由選擇的機會，在自由的基礎上遵守一定的日常生活規則，簡單闡述規則與自由的關系，以及幼兒園應該如何建立與執行幼兒的一日生活常規，要為幼兒創設寬松自由的環境氛圍，教師培養生活常規時，不能時有時無，要有一定的長期性、持久性，還要針對一日生活的各個環節進行長期培養，根據幼兒的年齡特點，不斷完善調整，提高要求。

一、規則意識培養對時代發展的意義和作用

規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則，它保證社會生活、工作、行為有序規范，也是現代精神文明的重要組成部份。這個行為規范和準則不抑制、不約束發展人的積極性、主動性、創造性。規則意識及執行規則能力，對人的一生具有重大的作用，人生任何一個轉折都將面對新的規則，社會任何一處都會有不同的規則，不同的社會角色須遵守不同的規則。一個沒有規則的社會一定是一個沒有秩序的社會，一個不正常的社會，一個不能發展甚至不能生存的社會。守規則是文明人的基本素質，也是社會存在和發展的需要。守規則是孩子小學學習、生活的前提基礎，規則意識及執行規則的能力不僅影響幼小銜接中的社會性適應，它將影響一個人終生適應社會的程度。我們培養的是21世紀的建設者，未來的社會是高度發展，高度競爭的社會。

二、幼兒園建立規則的意義和作用

規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。幼兒園常規教育有助于孩子從小建立規則意識，養成遵守規范的習慣，長大后做個遵紀守法的文明人。同時，常規的建立是各項教育教學活動順利開展的保證，常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發展水平的作用。

三、規則與自由的關系

（一）規則與自由是同一事物不可分割的兩個方面

著名的兒童教育理論家蒙臺梭利曾強調自由在兒童發展中的重要性。這種自由是將兒童的天性得到自然表現，教育應該通過研究隱藏在兒童內心的需要，盡可能地消除妨礙兒童所需要的正常發展的障礙。但蒙臺梭利所指的自由又不是隨心所欲的，自由不是喜歡怎樣就怎樣，愛干什么就干什么，也不意味著支持兒童毫無目的、放任地、無規則的活動。要讓自由有約束力，就要有規則，光有自由，沒有規則是不行的。

（二）在自由的基礎上培養規則

要使幼兒身心健康發展、使幼兒的天性得到自然表現，就應該讓幼兒有一定自由選擇的權利和機會，不能把幼兒管得太死，太教條化。要讓幼兒自由，主動地與周圍環境事物互動起來，促進其身心的發展，教師應該讓幼兒了解規則不是用來管教、限制幼兒的一切活動的，而是用來幫助幼兒很好的生活在集體中首先遵守的。教師在培養規則時，不能強制、管制、限制、說教，而是應該在活動中讓幼兒理解其含義，在組織集體教育活動中，如果幼兒不注意聽或做小動作，就會影響到別人和自已，通過類似的實例讓幼兒了解規則的重要意義。

四、如何建立與執行幼兒園的一日常規

（一）為幼兒創設寬松自由的環境氛圍

為幼兒創設一種寬松、民主、自由的精神環境，能夠促進幼兒主動遵守各種規則的一種有效手段。讓幼兒在輕松自由的氛圍中生活，感受到教師的愛，不畏懼教師，教師要與幼兒建立一種平等、和協的師生關系，教師提出的要求不能強壓在幼兒身上，使幼兒產生一種畏懼感，怕老師批評。教師要了解幼兒的需求，想要干什么，成為她們的知心朋友。

（二）幼兒園的一日常規的培養要具有長期持久性

幼兒園的一日生活活動常規的培養要長期持久，對幼兒提出的要求不能時有時無，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴加管教。尤其犯的毛病就是開學初，大張其鼓的抓常規，培養幼兒的生活習慣，到了學期中、學期末就不管了，也不提要求了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，幼兒的生活常規不穩定，時好時壞，甚至造成我們所說的幼兒“人來風”，當你想提要求讓幼兒遵守時，幼兒卻不聽了。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習慣，行為規則。

（三）根據幼兒的年齡特點，不斷調整完善規則，提高要求

1.小、托班幼兒常規培養的方法

幼兒的年齡不同，對規則的理解也就不同，教師對幼兒提出的要求也就不能雷同。如：小班、托班教師對幼兒提出的要求要簡單、具體、反復，因為幼兒的思維、理解能力還不成熟，不能完整詳細的記清要求。教師就要利用各種形式手段，反復糾正、練習，如：利用游戲、故事等形式反復滲透。隨著幼兒年齡的增長和思維的發展，直觀形象的標記圖可以慢慢過度到抽象的符號標記，讓幼兒在活動中，自由地去遵守各種標記規則。

2.中、大班幼兒常規培養的方法

隨著年齡的增長，幼兒的思維、理解能力慢慢成熟，幼兒對外界事物有了一定的是非能力，而且有了自已的想法主見。這時教師不能把一切要求強加于幼兒身上，而是應該讓幼兒自已考慮應該怎樣做，不該怎樣做。如班里的一些規則制度可以讓幼兒自己嘗試擬定，在玩游戲區時，讓大家自由討論發表各自的意見，活動區常規應該有哪些，在玩的過程中誰違反了規則要求，應該受到怎樣的處罰。

有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。這就是說良好的行為習慣是可以通過教育來培養的，行為習慣的養成也是從幼兒時期抓起的。幼兒園作為集體教育機構，培養幼兒的一日常規是必不可少的。教師不僅要規范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規則、制度”建立的重要性。它將對幼兒適應社會的發展有著很深遠的影響。

北京市昌平區崔村鎮中心幼兒園?王翠珍