創(chuàng)設(shè)“自主探索，合作交流”的學(xué)習(xí)空間

摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”是指在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷動手動腦自主探索和合作交流的過程，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 學(xué)生全面發(fā)展的社會需要，還改變了低效的學(xué)習(xí)模式，改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，真正發(fā)揮集體在學(xué)習(xí)中的作用，強化學(xué)生與環(huán)境的交互意識，有效促進學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展，達到培養(yǎng)學(xué)生合作研究，探索實踐的能力。是研究-討論式教學(xué)過程中的必不可少的重要手段。

關(guān)鍵詞：“自主探索，合作交流”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“互助性學(xué)習(xí)”、“布置懸念”、“雙向和多向式信息交流方式”、“學(xué)習(xí)模式”

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，是具有豐富個性的能動主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程。不同的學(xué)生對新知識產(chǎn)生不同的理解和建構(gòu)。而通過合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對知識的理解更豐富、更全面。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了集體合作學(xué)習(xí)以外，“小組合作學(xué)習(xí)”越來越受到重視。“小組合作學(xué)習(xí)”是指在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷動手動腦自主探索和合作交流的過程，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

“自主探索，合作交流”作為“小組合作學(xué)習(xí)”的主要學(xué)習(xí)方式就是加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以合作小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。這種教學(xué)活動，強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，使其在他人教育和自我教育的螺旋動態(tài)變化中逐步增強自我教育，使學(xué)生在發(fā)展中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造。這就需要我們教師尊重，相信認識每一個學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主探索，合作交流的興趣，并加強個體自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于與他人合作交流，以達到歷史最高水平“不求人人成功，但求人人進步”的理想境界。具體做法如下：

一、尊重，相信，認識每一個學(xué)生，建立和諧真誠的師生關(guān)系

我尊重每個學(xué)生的獨立人格，摒棄一切有傷孩子自尊心的做法，并建立平等和諧的師生關(guān)系，真正將學(xué)生當成小主人，尊重他們，信任他們，關(guān)心他們，熱愛他們，鼓勵他們，平等對待他們中的每一個，特別給落后學(xué)生更多的溫暖和愛，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上充滿自信和希望，產(chǎn)生自強奮斗的力量。教師的責(zé)任是要引導(dǎo)學(xué)生認識到自己具有潛能，我相信每一個學(xué)生都具有巨大的潛能，并為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮潛能的條件、機會與情境，鼓勵他們自主探索。

二、激發(fā)“自主探索，合作交流”的興趣

為了讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的氣氛中提出問題、思考問題、解決問題，因而我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主探索，合作交流”的學(xué)習(xí)空間。在充分了解學(xué)生認識水平，深刻把握課標要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的問答情景，幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的美和趣，激發(fā)他們對計算學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而打開他們的思想閘門，使學(xué)生積極開展自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)。比喻我可以在懸念中激發(fā)探索欲望。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，好奇心強，喜歡刨根問底。我善于發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的智力因素，在教學(xué)中布置懸念，以疑激趣，那么就可以誘發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的激情。例如，在“長方體和正方體的體積”教學(xué)中：一個長方體長、寬、高分別是10厘米、8厘米、7厘米，會不會從一個邊長是7厘米的洞漏下去，為什么？設(shè)置懸念后再組織學(xué)生動手操作，在操作中調(diào)動合作交流的興趣。通過實際操作學(xué)生們很快就解決的問題，并在交流中加深了認識。所以我認為利用好“布置懸念”“動手操作”“小組交流”的教學(xué)三部曲，可以幫助學(xué)生更好的理解抽象性的數(shù)學(xué)。

三、加強“自主探索，合作交流”的學(xué)習(xí)

教育家贊科夫說“兒童的智力也像肌肉一樣，如果不給以適當?shù)呢摀?dān)，加以鍛煉，它就會萎縮退化。”學(xué)習(xí)是個體行為，最終學(xué)生只有通過獨立的思考與練習(xí)，才能使知識得以鞏固應(yīng)用。因此，我在課內(nèi)增加自練環(huán)節(jié)，在講授部分前后有意識地增設(shè)自讀、自思、自問、自答、自寫、自查等環(huán)節(jié)。在課堂上，讓學(xué)生眼到心到、手到心到，自我感悟，自求所得。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純依靠模擬與記憶，而是積極有效的探索交流的過程。

小組合作交流學(xué)習(xí)，把教師講解這種單向式信息交流的方式變?yōu)閷W(xué)生互動師生互動這種雙向和多向式信息交流方式。因此，在課堂中，在小組內(nèi)，學(xué)生們的互學(xué)互練、互查互評、互幫互助。他們互相激勵、共同探討、情感交流、思想碰撞，充分發(fā)揮了主體作用，有利于教學(xué)效率的提高。例如我在“圓的周長”教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，量一量圓的周長和直徑，看一看有什么關(guān)系。通過學(xué)生共同操作、匯報、交流得出“圓的周長是直徑的三倍多一些”。

四、鼓勵學(xué)生善于與他人合作交流

現(xiàn)在的許多小學(xué)生都是獨生子女，自尊心強，自我意識強，不善于與他人合作交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)中體會到快樂。例如教學(xué)比例尺的應(yīng)用。我首先讓學(xué)生各自拿測繩進行測量實際籃球場的長和寬，運用比例尺求圖上的長和寬，當有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)測不準確或無法進行時，提出：怎么辦呢？讓學(xué)生得到啟發(fā)：只有與同學(xué)合作進行測量。于是我把同學(xué)們每兩個分一組開展測量出籃球場的長和寬，然后才計算出圖上的長和寬。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作，互相幫助和支持中，感受同伴間的友誼和真誠，從而愿意與他人進行交往與合作，體會合作交流的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

綜合以上幾點教學(xué)所得，我認為小組合作學(xué)習(xí)模式不僅滿足學(xué)生全面發(fā)展的社會需要，還改變了低效的學(xué)習(xí)模式，改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，真正發(fā)揮集體在學(xué)習(xí)中的作用，強化學(xué)生與環(huán)境的交互意識，有效促進學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展，達到培養(yǎng)學(xué)生合作研究，探索實踐的能力。是研究-討論式教學(xué)過程中的必不可少的重要手段。

清遠市清城區(qū)源潭中心小學(xué)?葉燕珍