開展“超市購物”活動，培養幼兒小公民素質

公民素質是指一個國家的人民在改造自然和改造社會過程中所具有的體魄、智力、思想道德總體水平。它是國家綜合國力的重要體現，是國際競爭的重要方面，也是國家經濟和社會發展的基礎。正是因為公民素質如此重要，因此培養公民素質更是要從幼兒抓起，讓幼兒在現代生活課程下，積累生活經驗，讓幼兒認識、熟悉或使用現代工具和技術以體驗現代生活;讓幼兒養成遵守秩序和規則的意識以適應現代生活。培養幼兒具有會思考、敢表達、能自主、善守則的現代小公民素質的途徑多樣多樣，形式豐富多彩。結合幼兒園的實際，我們開展 “超市購物”活動，培養幼兒小公民素質。

一、開展“超市購物”活動，培養幼兒小公民素質的意義

超市是每個家庭幾乎都會去的。一般情況下，許多父母都會帶孩子一起去，所以超市也成為了孩子的生活場所之一。超市就如現實中的社會，琳瑯滿目的各種商品就是孩子們在以后會遇到的各種誘惑和選擇，孩子在去超市之前，父母肯定會和孩子制定一系列的規則，比如：你只能拿一件或者兩件東西，不準多拿。可是有多少孩子遵守這個規則呢？那么當孩子違反規則的時候，成人需要做出什么回應？這個時候父母就需要適時引導孩子，不能讓孩子舉棋不定，這會讓孩子以后在社會上做選擇的時候出現困難，這是不利于孩子成長的。這只是幼兒在超市購物中碰到的一種情況，在超市購物中還會碰到其他諸如此類的情況。對于孩子來說，超市雖然是個自由的場所，但是也有許多要求和規則，所以超市中許多要素都可以培養幼兒小公民素質。

二、開展“超市購物”活動，培養幼兒小公民素質的實踐

1.情境烘托法

情境烘托法是指在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的、以生動具體形象為主體的場景和氛圍，使所要表現的事物鮮明突出的方法。

在“小超市”的活動中，不僅游戲內容、角色要情境化，游戲的材料也要情境化，游戲的過程及指導更要情境化。讓幼兒扮演“角色”進入“情境”去“玩”。在“玩”的過程中，有利于加強幼兒之間的互相交流和社會交往會。這樣的情境烘托下，能夠培養幼兒的小公民素質。

如：班級超市——角色游戲“小超市”

在班級教室內，有一個模擬的超市場景，里面有若干個貨架，貨架上放滿了“貨品”，這些“貨品”都是幼兒從家里帶來的干凈廢舊物品，孩子根據自己的已有超市購物經驗，將物品分類擺整齊，并且在上面貼價格標簽。

妞妞今天扮演收銀員，她拿出收銀機，在做準備工作。這時候琪琪來到了超市，她左挑右旋，最后拿起了一盒餅干，看也沒看價格，就隨手給了妞妞一塊錢。妞妞也隨手接過錢放在了收銀機里。浩浩看到了就問琪琪：“你買的餅干多少錢？”琪琪立馬回答道：“一塊錢。”浩浩轉身也去了超市。之間他拿起餅干看了看，上面貼了5元標價，于是他問收銀員妞妞：“為什么琪琪買的餅干只有一塊錢，這盒餅干上卻貼了5元？”妞妞那起5元的餅干盒左看看右看看，說：“是我搞錯了。”接著，她喊起來：“琪琪，你過來，你餅干的錢不對。”琪琪在玩其他的沒聽見，于是妞妞關了超市，離開自己的收銀員崗位去問琪琪補錢去了。琪琪不同意，兩個人爭得面紅耳赤。浩浩連忙勸架：“算了，你們別吵了，下次看清楚就行了。 兩個人恢復了平靜，超市這才又重新開業。

在“小超市”活動中，教師巧妙地運用了情境烘托法，引導幼兒自主創設一個貼近生活、擁有較好學習價值的游戲情境。在這樣的場景中，既能體現“小超市”活動的進展情況，又豐富了幼兒的社會經驗，培養了幼兒會思考、敢表達、能自主的小公民素質。

2.互動發展法

互動發展法是指在義賣活動中，幼兒與環境、人、商品之間發生的各種形式、各種程度的相互作用的方法。

在義賣活動中，通過與環境的互動，激發幼兒自主性以及表達欲望;通過與人的互動，轉化個體經驗為集體經驗;通過與商品的互動，激發幼兒的思考。這樣交叉式的互動能夠培養幼兒的小公民素質。

如：學校超市——義賣活動“愛心小天使”

一年一度的幼兒園義賣活動又要到了，這次的義賣的商品是各種各樣的書。在活動籌備階段，我們和孩子們一起商議定好價格，并貼好標簽，要求價格合理。在活動當天，孩子們興致勃勃地布置自己班的展臺，將一本本書整齊有序地擺放在展臺上。布置完畢后，膽子大的糖糖在家長的鼓勵下開始吆喝了：“快來我們班看看啊，這里有很多好書。”有個孩子被吸引過來了，她站在攤位前，看著琳瑯滿目的書，不知道該買哪本。看到小顧客被吸引過來，糖糖的自信心大增，激動地介紹起書來：“這本書是我帶來的，可好看了，只要5元錢，你要不要買呢？”小顧客聽他這么一說，拿起了書，看了會兒，終于買下了。糖糖拿著義賣來的五元錢，激動地對這其他小朋友說：“這是我賺的，這是我賺的。”

在義賣活動中，教師運用互動發展法，重視和鼓勵幼兒與幼兒，與家長，與商品之間的互動，培養了幼兒會思考、敢表達、能自主的小公民素質。

3.實踐體驗法

實踐體驗法是指幼兒在直觀情境下親身感受認識周圍的事物，從而加深對事物的感知、記憶、理解。實踐體驗所具有的真實性能促進幼兒更深刻地理解和掌握活動內容，激發想象力。因此，實踐體驗法能夠讓幼兒身臨其境體驗現代生活，在真實的場景中養成遵守秩序和規則的意識，起到了傳統教學方法所不能起到的作用。

在“為媽媽買禮物”的活動中，通過實踐體驗，有利于使幼兒產生一定的內心感受和情緒體驗;有利于激發其體驗現代生活的愿望;有利于培養其遵守秩序和規則的意識。

如：社會超市——三八節活動“為媽媽買禮物”

三八婦女節前夕，我們組織孩子一起開展了一個秘密調查——媽媽喜歡什么。通過小小調查表，孩子們都知道了媽媽最需要什么，媽媽喜歡什么。于是，我們又引導孩子討論去超市購物前需要注意些什么？有的孩子說：“需要帶好錢。“有的說：”買了東西結賬后才能離開。“還有的說：”要準備一個袋子。”“結賬的時候還要排隊，不能插隊。”孩子們紛紛回憶起自己的已有經驗。接著，我們和孩子一起拿著調查表、錢、購物袋出發了。在超市里，孩子們拿起一個商品看看，問道：“這個東西多少錢？”當一聽到超過他自己帶的金額時，失望地離開了。還有的孩子什么都不看，就拿起來一樣物品放在購物籃里，直到結賬的時候才發現金額不對只能退回去。有的孩子與同伴一起互相幫助著購物。過了好一會兒，大家都在超市里買了自己想送給媽媽的禮物。

在這個活動中，教師充分運用了實踐體驗法，將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。通過教師帶著幼兒，幼兒帶著規定數額的錢，讓幼兒自己花錢購物，從而了解到現代生活的便捷。培養了幼兒能自主、善守則的小公民素質。

三、開展“超市購物”活動，培養幼兒小公民素質的注意點

1.目標的引領性

在幼兒實踐過程中，凡是幼兒能說、能想、能做的，就要放手讓幼兒去說、去想、去做，要盡可能地為幼兒創造主動探索的機會。圍繞目標進行實踐活動。在實踐活動中，讓幼兒找到解決問題的辦法，得出解決問題的結論，發現規律性的東西。

2.實踐的變通性

關注社會實踐活動的組織形式，根據幼兒的生理、心理特點，運用靈活、多樣的活動形式。

3.個體的差異性

既要面向全體，又要注意個體差異，給每個幼兒創造發展的機會。幼兒有的發展快，有的發展慢。

綜上所述，我們可以清晰地看到“超市購物”的實踐活動對培養幼兒小公民素質起到了多么重要的作用，也正因為如此，實踐活動在小公民素質培養過程中顯得尤為重要。但同時僅僅依靠一個實踐活動是遠遠不夠的，還需要豐富更多的實踐內容。

上海市浦東新區金童幼兒園?仇曉玥