“三問三研”激活教研活動生命力

張甜

教研背景：

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“讓幼兒初步感知生活中數學的有用和有趣”，同時提出開展幼兒數學教育活動的核心要義是生活，利用生活經驗學習數學、在生活情境下學習數學貫穿于幼兒數學學習的始終。這就決定了幼兒園要關注數學教學活動的生活化，發揮幼兒的主動性。但實際工作中，我們的數學活動與“生活”往往脫節，變成黑板上的數字，玩具上的數卡，孩子們興趣不足。如何讓數學有用和有趣，與生活“聯結”，一直是我們思考和探索的問題。

十一長假后，孩子們們在討論乘坐的交通工具。明明得意地說自己沒有爸爸媽媽的幫助，看著高鐵票就知道自己坐在哪里，而且還找到了座位。這引起了小朋友們無比的崇拜和羨慕。都紛紛向明明請教：“明明，我們也想像你一樣能干，教教我們吧。”劉老師敏銳的發現這個是很好的教育契機。高鐵票上隱藏著許多數字信息，如時間、車次、座位號、價錢等，可以設計一節“坐高鐵”的活動，讓孩子們用數學知識來解決生活中的問題，感受到數學的有用和有趣。但是票上的信息如此之多，“高鐵到底該怎么坐”才能符合幼兒的年齡特點？

當劉老師將這個問題放置“教研問題庫”時，立刻引起了其他老師濃厚的研究興趣。這個可是探索數學活動“生活化”很好的契機啊！隨之圍繞“高鐵到底該怎么坐”引發了老師們的最關注的三個問題：

一問：活動目標如何基于幼兒已有經驗定位？

教學活動目標是教學活動的方向和靈魂。高鐵票上的信息非常多，時間、地點、車次、座位號、價錢、身份信息等，到底哪些信息是大班幼兒的已有經驗？哪些是新經驗？而在一節集體教學活動中又該以哪個知識點作為重難點，便課堂更有效？這是活動的關鍵點。

二問：活動形式如何凸顯生活化的學習情境？

數學是一種抽象的知識，情境學習對學前兒童尤其重要。到底如何“坐高鐵”才能讓活動的形式更加生活化、情境化？

三問：教學策略如何支持幼兒的探究性學習？

教師如何打破傳統的教授模式，讓學習情境、操作材料更加生活化、趣味化，更加有利于支持幼兒探究性的學習？

帶著這樣的問題與思考，我們開展了一系列的教研活動。

教研實錄：

一研：找準靶心——學習交流論目標

高鐵票上的信息那么多，在一節集體教學活動中該以哪個知識點作為大班幼兒學習的重難點？前期，我們結合《指南解讀》、《綱要》等，圍繞“高鐵票”及“大班幼兒的年齡特點”通過幼兒園QQ群、微信群研進行了小組學習、網絡自學，隨后我們便開展了相關的交流討論。

為了將生活中的“高鐵票”更好的融入幼兒園的數學學習之中，制定合理的數學認知目標，讓幼兒感受到數學的真正有用，我們特意請教了湖北省教研室小學數學專業的特級教師劉莉老師。從她的解答中，我們了解的信息主要有三點：

一是“數學活動生活化”非常有意義。只有生活化的幼兒園數學教育才能使幼兒真正體會到數學與人類生活的密切聯系，對數學產生親切感，并能初步運用數學知識去觀察生活，從而學會用數學的思維方式去分析、解決日常生活中遇到的問題;

二是了解到“高鐵票”上所有的信息匯總起來，應該稱為數碼或數據信息，這些信息要進行選擇和篩選才能讓幼兒接受;

三是在在幼兒園階段，可以通過圖示法、操作法等讓幼兒了解清楚座位號中每個數和數字的含義，通過找座位、認座位等手段讓幼兒初步理解座位號中的數字與座位的關系。以此建立數學的思維方式，為今后進入小學系統的學習數學打下良好的基礎。劉莉老師的建議給我們的活動指明了方向。

因此，我們將重點放在“找座位”上，三維目標確定為：

1.對生活中數字的含義有探究的興趣，感受數的有用。

2.認識高鐵票上的數字信息，理解車票上座位號的含義。

3.能觀察分析車票與列車座位號的對應信息，準確找到座位。

二研：選好工具——集體備課研設計

數學是一種抽象的知識，如何在幼兒園的數學活動中設置學習情境來支持幼兒的探究性學習，讓幼兒興趣盎然的參與其中？

根據大家的頭腦風暴，我們認為要體現數學學習的生活化，在設計上一定要“另辟新徑”：

三研：用對方法——課例研討磨策略

策略一：數字信息劃重點——改良“高鐵票”

活動試教時，我們發現活動效果并不理想。主要原因有兩點：一是因為車票上的信息非常多，孩子不容易聚焦到座位號，容易分散注意力;二是因為座位號主要包含了車廂和具體座位兩個層次，孩子認知經驗不足很難通過思維推理出結果。基于以上的考慮，教研組再次進行深入的研討和反復嘗試。

策略二：環節過渡更自然——設計“趣味旅行”

活動中，孩子們反復的上車、下車、取票、收票，很快就沒有新鮮感了，環節與環節之間的銜接過渡非常生硬，無法激起幼兒的興趣。老師們分析，雖然我們關注了活動現場生活性、情景性，但卻忽視了游戲本身的趣味性。環節過渡恰恰是活動趣味性的關鍵。

結論：

數學知識本身是抽象的，但它寓于生活、扎根于生活。通過場景、材料、道具、情景等創設，可以使數學在幼兒眼中不再是簡單的數字，而是有趣的游戲、好玩的情境，解決生活中問題的好幫手。“三問三研”的教研模式也讓我們感受到數學活動設計可以關注以下幾點：

1.活動目標要生活化。不應是靜態的數學知識的傳授，更關注幼兒的情感態度和解決問題的能力，讓幼兒感體驗到數學的有用;

2.活動形式要趣味化。活動形式要采用生活化、游戲化、情境性、參與度高的教學方法，激發幼兒參與活動的興趣和欲望，讓幼兒在體驗中、操作中探究，提升中發展;

3.活動材料要層次化。注重材料投放層層遞進，材料運用要反復嘗試，不斷改良，要有取舍，才能起到對重難點分層突破的作用;

4.活動過程要探究化。注重發揮幼兒的主動性，讓幼兒自主發現問題、分析問題和解決問題，讓幼兒在生生互動的過程中相互糾錯和學習，在不斷嘗試和探究過程中建構邏輯思維。

武漢大學幼兒園二分園?張?甜