合理安排物理作業(yè)提升課后復(fù)習(xí)效率

顏學(xué)輝

福建省福州市連江文筆中學(xué)

學(xué)校教育的特點(diǎn)是：將幾千年來(lái)人類積累的知識(shí)寶庫(kù)中最重要的最有生命力的核心內(nèi)容在較短的時(shí)間內(nèi)傳授給下一代。如何在教學(xué)既能夠遵循科學(xué)，也能夠施展藝術(shù)，自然對(duì)教師的要求是很高的，卻能夠給學(xué)生畫龍點(diǎn)睛的效果。特別在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，如果掌握了這種藝術(shù)，就可以給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。

一、每一份作業(yè)都將是學(xué)生成長(zhǎng)的履歷

作業(yè)是課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展、延伸、理解、內(nèi)化和遷移的過(guò)程，目的是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。每一份作業(yè)也都將是學(xué)生成長(zhǎng)的履歷,鏈接的學(xué)校、家庭和社會(huì)，在作業(yè)過(guò)程中感受著煩惱和辛苦，幸福和快樂(lè)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中的內(nèi)容和要求，提供紙質(zhì)作業(yè)或在線作業(yè)或在線試題庫(kù)等多樣化的作業(yè)形式，如果能夠根據(jù)新課程理念，妥當(dāng)、適量布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、責(zé)任心、認(rèn)真細(xì)致的養(yǎng)成起著積極影響。如果學(xué)生在完成中遇到問(wèn)題可以通過(guò)現(xiàn)代信息手段：通過(guò)家長(zhǎng)的手機(jī)短信、QQ、微信或釘釘向老師提問(wèn)，能及時(shí)得到更好的解決方式。所以學(xué)生成長(zhǎng)的每一次生長(zhǎng)點(diǎn)可以通過(guò)作業(yè)完成見證著學(xué)生積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

二、讓作業(yè)評(píng)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生的心靈

巴甫洛夫的條件反射學(xué)說(shuō)認(rèn)為：人們集中注意或轉(zhuǎn)移注意的方向，可以通過(guò)語(yǔ)詞的提醒，這詞語(yǔ)便帶有有意性的特點(diǎn)，所以教師在學(xué)生作業(yè)上寫評(píng)語(yǔ)就是有意給學(xué)生注意。因此，在作業(yè)上批打“√”“×”號(hào)、百分制量分或采用等級(jí)制的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式依然是我們批改作業(yè)的主要方式，它能夠及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，根據(jù)原則性的錯(cuò)誤，尋找知識(shí)欠佳方面原因，但在作業(yè)中出現(xiàn)非原則性的錯(cuò)誤，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、目的上的問(wèn)題，它無(wú)法深刻的展示教師在批改整個(gè)作業(yè)過(guò)程中的感受，無(wú)法很好的端正學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，缺少學(xué)生與教師情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)，使作業(yè)評(píng)價(jià)缺少了必要的情感成分。老師每天在作業(yè)本上留下點(diǎn)滴評(píng)價(jià)，或一個(gè)物理符號(hào)提示，公式的書寫，初中起始階段的計(jì)算格式規(guī)范，如：已知、求、解、答，甚至物理學(xué)科語(yǔ)言的規(guī)范，是留給學(xué)生無(wú)意下的人文關(guān)懷，獲得的是感動(dòng)、信任與轉(zhuǎn)變。

三、妥當(dāng)、適量以及寬容的作業(yè)會(huì)鳴起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教師在教學(xué)中提倡采取問(wèn)題導(dǎo)向的方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮課堂教學(xué)45分鐘的作用，下足功夫，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，講好、講透，把節(jié)省出來(lái)了大量時(shí)間，使很多書上的練習(xí)放在校內(nèi)完成，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。例如上完滬科版《質(zhì)量與密度》這章之后，安排一節(jié)課堂練習(xí)課，當(dāng)場(chǎng)先以一道簡(jiǎn)單的練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

例如1、釘釘同學(xué)想要測(cè)量一塊不規(guī)則金屬塊的密度，他用以下方法。

（1）用天平測(cè)得金屬塊的質(zhì)量m為42.8g。

（2）因?yàn)榱客卜挪幌陆饘賶K，所以用如圖1所示的方法測(cè)量，步驟如下：

a、如圖甲所示，先在燒杯中加入適量的水，然后把金屬塊完成浸沒(méi)，在水面達(dá)到右邊燒杯的位置上做標(biāo)記，然后把金屬塊取出。

b、已裝入80mL水的量筒慢慢把水倒入燒杯中，讓水面到達(dá)剛才標(biāo)記處，讀出量筒中剩余的水的體積如圖乙所示，則金屬塊的體積為___cm3。

（3）求得金屬塊的密度為___g/cm3。

在課堂上的當(dāng)堂完成的練習(xí)能及時(shí)收集學(xué)生具體、真實(shí)情況，檢查自己的教學(xué)效果，及時(shí)的針對(duì)不同水平的學(xué)生做到個(gè)別指正，如果問(wèn)題是具有典型性和代表性的，之后還可以進(jìn)行整體示范性指導(dǎo)，及時(shí)延伸拓展，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，達(dá)到使每一位學(xué)生都有所發(fā)展的目的。

例如2、在物理實(shí)驗(yàn)課中，需要測(cè)量一塊石頭的密度。

（1）寧寧將石頭輕放到天平的左盤上，先粗略估計(jì)了石頭質(zhì)量，接著，根據(jù)所估計(jì)的值，往右盤（選填“從大到小”或“從小到大”）增減砝碼，或移動(dòng)游碼，直到橫梁再次平衡。根據(jù)如圖2（a）所示，可知石頭的質(zhì)量為___g。

（2）先在量筒中盛有40mL水，然后將石頭放入，靜止時(shí)液面如圖2（b）所示，石頭的體積為___mL，由此算出石頭的密度為___g/cm3。

（3）鄰組的小杰發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)桌上沒(méi)有量筒，但有一個(gè)裝滿水的溢水杯和一個(gè)空燒杯。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，他制定了測(cè)量方案：

①用天平分別測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1和石頭的質(zhì)量m。

②將石頭在裝滿水的溢水杯中浸沒(méi)，用空燒杯盛接從溢水杯中流出的水，如圖3所示，然后用天平測(cè)量___的總質(zhì)量，記為m2。

③結(jié)合水的密度（記為ρ水），就能得出石頭的密度。請(qǐng)寫出石頭密度的表達(dá)式ρ＝___。（用題中出現(xiàn)的物理量的符號(hào)表示）

在課堂上的當(dāng)堂完成的練習(xí)也可使那些平時(shí)做作業(yè)比較拖拉的學(xué)生在課堂緊張的氛圍中鍛煉做題速度，規(guī)范解題，長(zhǎng)此以往，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上的當(dāng)堂完成的練習(xí)還可使那些平時(shí)作業(yè)靠抄襲的學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真聽課，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后作業(yè)是教師課堂教學(xué)效果的有效反映，設(shè)計(jì)合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)課后提升、拓展開闊眼界，還對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下基礎(chǔ)，甚至對(duì)物理老師的認(rèn)可，為提升物理的學(xué)習(xí)興趣都有幫助。在練習(xí)的題型設(shè)計(jì)上應(yīng)有梯度，在知識(shí)掌握的要求上應(yīng)有包容之心。從而達(dá)到新課程理念的要求：促使每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。