新課程改革下提高小學語文閱讀教學的對策研究

李彩琴

摘 要：隨著新課程改革的深入，小學生的閱讀能力受到更多關注。閱讀教學，是語文教學的核心部分。它對于提升小學生的閱讀水平以及提高學生語文綜合素養具有不可替代的作用。但是在當前的閱讀教學中，仍然存在一些問題，影響了學生閱讀能力的發展。因此，優化和提高閱讀教學質量是當前小學語文教學的重中之重。本文立足實際，在深入分析閱讀教學所存在的問題的基礎上，探討提升小學語文閱讀教學質量的對策。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;閱讀教學

新課程改革背景下，閱讀教學成為小學語文教學改革的重點。閱讀是學生獲取知識、積累語言、增長素養、陶冶情操的有效途徑。良好的閱讀能力，是學生語文學習的必備要求。閱讀能力不過關，會直接阻礙學生的學習步伐。重視學生的閱讀能力，一方面，可以促進學生語文綜合素養的培養和提升，另一方面，有利于學生更好地進行其他科學文化知識的學習。因此，語文教師必須深入貫徹新課改精神，不斷創新閱讀教學方法、優化學生閱讀學習體驗，在極大地激發學生閱讀興趣的同時，實現閱讀教學質量的鞏固與提升。當前，在閱讀教學中出現了很多新的教學方法，小學語文教師要在深入分析研究這些教學方法的基礎上，找到適合自己的教學方法，并將其合理地應用到閱讀教學中，從而提高閱讀教學的質量。

一、當前小學語文閱讀教學的現狀

新課程改革的實施，使得小學語文閱讀教學朝著良好的教學方向前進，閱讀教學質量獲得了一定程度的提升。但是在當前的閱讀教學中，仍然存在一些問題，影響了閱讀教學質量，主要表現為以下幾個方面。

1.學生缺乏自主性。雖然新課改已經開展了很長時間，但是部分語文教師的教學觀念還沒有得到及時轉變，閱讀教學中仍以灌輸式教學為主，輕視學生的個性化理解和感悟，常常以自己的想法代替學生的想法，學生的自主理解能力得不到有效發展。新課程改革背景下，語文教師需要轉變理念，采用全新的教學理念來開展閱讀教學，開闊學生的思維，培養學生的閱讀興趣。目前還有部分教師的教學理念與新課改理念不符，這是影響閱讀教學質量的重要因素。

2.閱讀教學內容單一。語文閱讀教學過度依賴教材，閱讀資源和閱讀內容單一，閱讀環境封閉，學生較少接觸課外學習資源，閱讀面窄，這既不利于學生閱讀視野的擴展，也不利于學生閱讀興趣的培養。

3.教師占用課堂時間過多。語文教師在閱讀教學中占用了大量的課堂時間，在講解完教學內容后，已經臨近下課，擠占了學生的自主閱讀時間，學生進行自主閱讀訓練的時間很少，不利于學生閱讀能力的提升。

二、提升小學語文閱讀教學質量的重要性

閱讀教學作為小學語文教學的重要內容，對于小學階段的學生來說，是培養語文學習興趣，增強語文學習主動性的基礎課程。提高閱讀教學質量，加強小學生理解能力的培養和語言文字的積累，有利于實現學生綜合素養的提升，知識面的拓展，以及思維能力的發展，實現素質教育的培養目標。同時，具備一定的閱讀理解能力是學生進行知識學習的基礎，提高學生閱讀能力，對于他們未來的學習和發展有著重要的作用。

新課程改革背景下，小學語文閱讀教學也要緊跟時代的步伐，響應教學改革的號召，將閱讀教學改革落到實處，在正確的閱讀教學觀念指導下，不斷優化閱讀教學質量，提高學生綜合素養。

三、新課程下小學語文閱讀教學提升對策

（一）做好課前準備工作，合理安排教學計劃

結合現階段閱讀教學中學生的學習現狀，語文教師要在深入分析教學現狀的基礎上，做好教學前的準備工作，以正確的教學觀念為指導來安排教學計劃，優化教學設計，提升閱讀教學的針對性。在課前，語文教師要制訂一份詳細具體的教學計劃。在擬定教學計劃的過程中，體現出自己的教學態度和教學目標。其中，閱讀教學目標的設定要科學合理，要符合小學階段學生實際的閱讀能力。以學生實際的閱讀能力為基準，科學地制訂相應的教學目標和計劃，促進學生閱讀積極性的培養和提升。在教學中，嚴格遵循教學計劃進閱讀教學，從而更好地實現閱讀教學的目標。在教學中對學生進行諄諄教導，在提升學生閱讀能力的同時，促進和諧師生關系的構建，將學生的積極性調動起來。

（二）通過情境創設，增強學生閱讀興趣

對于小學生來說，閱讀興趣至關重要。閱讀學習能夠帶給學生愉悅感，這是提升閱讀教學質量的關鍵。假如學生對閱讀沒有興趣，那樣閱讀過程就會味如嚼蠟，沒有絲毫的樂趣。只有讓學生對閱讀學習產生興趣，他們才會積極主動地投入其中，進而提升閱讀能力。因此，語文教師可以結合學生的學習興趣，加強閱讀教學中教學情境的創設。在教學開始前，語文教師可以先通過一個有趣的情境來開個好頭，激發學生的好奇心，抓住學生的注意力，巧妙地導入接下來要講解的內容，為學生的閱讀學習奠定良好的基調，讓學生能夠產生強烈的學習愿望，增強學生學習的積極性，提升閱讀學習的質量。為學生創設各種真實、新奇、有趣的教學情境，帶給學生更加豐富的情感體驗，啟發學生的想象力，提升學生的思維能力。除此之外，通過創設情境的方式還能讓學生更好地體會文章中蘊涵的情感，幫助學生挖掘文字背后隱藏的真諦，促使學生更加深刻地理解文本的內涵。

（三）強化學生主動參與意識，提高學生主體性

學習知識應該是一個主動的過程，而不是被動接受的過程。在閱讀教學中，教師要強化學生的主動參與意識，要讓學生獲得良好的自主閱讀學習體驗。課堂上不能只依靠教師的講解，還要讓學生親身去實踐。在以往的閱讀教學中，教師過多地將自己對閱讀內容的理解灌輸給學生，忽視了學生自主的閱讀學習體驗以及學生自己的思想和情感。學生缺少發表自己見解的機會，會對教師形成深度依賴，這不利于學生閱讀理解能力的培養和提高。新課改教學理念強調學生在閱讀學習中的主體地位，以及發揮教師引路人的作用，增強學生閱讀學習的主動性。

教師要改變過去的教學模式，樹立正確的閱讀教學觀念，凸顯學生的課堂主體地位，加強學生在閱讀課堂的參與意識，提高學生閱讀學習的主體性，促使學生產生強烈的“我要學”的愿望，以此來深化學生對課文內容的理解。閱讀課堂上，教師將學習的主動權交給學生，為學生提供足夠的自主思考和閱讀時間，讓學生自己去探索、去思考、去研究，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，促進學生自主思考能力和理解能力的有效培養。教師要減少對課堂時間的占用，在完成課堂教學內容的講解后，可以給學生布置自由閱讀任務，將剩下的時間留給學生進行自主閱讀和思考，鼓勵學生交流討論、自由想象，以此來發散學生的思維，讓學生大膽表達自己的感受和想法。

（四）教給學生正確的閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣

閱讀講究方法，讓學生掌握良好的閱讀方法能夠提高他們閱讀的效率。學生只有具備了良好的閱讀方法，才能打開知識寶庫的大門，不斷提高自己自主思考的能力和理解文意的能力。同時教師還要幫助學生去慢慢培養良好的閱讀習慣，習慣好了，閱讀水平才能更上一層樓。方法和習慣在學生的閱讀學習中缺一不可，語文教師要從這兩個方面出發促進學生閱讀能力的培養。有幾項重要的閱讀方法是學生需要掌握的，包括：（1）選讀法。這種方法的運用是學生根據學習中的某種需求，有選擇地閱讀文章內容的有關部分，以便加以運用。（2）精度法。指對重要文章或重點段落詳細認真地閱讀，逐字逐句對文章進行揣摩，以達到深入理解的目的。（3）速讀法。學生快速瀏覽文章，做到了解文章的大意，知曉文章的概貌。（4）摘錄批注法。這種方法是讓學生在閱讀過程中將有關的詞、句、段摘抄下來，或對閱讀的重難點做記號、做注釋、寫評語，是進行閱讀積累的有效方法。只有掌握了良好的閱讀方法，學生才能實現閱讀水平的提升。

（五）豐富閱讀材料，拓展閱讀資源

在小學語文閱讀教學中，閱讀內容、閱讀資源不夠豐富，無法有效地滿足學生多樣化的閱讀學習需求，教學材料局限于課本，學生沒有自由選擇閱讀內容的空間。因此，語文教師要在課本教材的基礎上不斷開發新的閱讀資源，豐富閱讀學習中的閱讀材料，將一些高質量、對學生閱讀有益的課外閱讀材料拿到課堂上，擴大學生的知識面，增強學生的閱讀興趣，使學生的思維得到拓展和延伸，以此來強化學生的閱讀能力。將閱讀學習從課內延伸到課外，引導學生多在課下閱讀，不斷提升學生的閱讀量。

（六）注重課堂教學評價，增強學生閱讀學習的動力

課堂教學評價的目的在于讓學生明確自己的學習狀態，通過表揚的方式幫助學生樹立信心，或者指正的方式幫助學生認識到自身存在的問題并及時地進行改正。在閱讀教學中，教師要巧用教學評價來增強學生閱讀學習的動力。在平時的閱讀教學中，多對學生進行鼓勵，盡量少批評，以鼓勵的方式幫助學生樹立信心。新課程理念下，強調學生的積極參與。因此，語文教師要將學生在課上的積極性作為教學評價的一項重要指標，當學積極主動地回答問題時，或積極主動地參與課堂討論時，教師都要對學生予以鼓勵。往往因為教師的一句口頭鼓勵，學生就能產生巨大的學習動力，這對于閱讀積極性的提升有著非常積極的意義。

四、結語

當前，小學語文閱讀教學是新課程改革的重要一環。因此，語文教師必須注重閱讀教學的質量，不斷創新閱讀教學方法，讓閱讀教學帶給學生煥然一新的體驗。當前閱讀教學現狀還不容樂觀，語文教師要對當前教學現狀進行深入分析，并以此為基礎，采取相對應的教學對策優化當前閱讀教學，提高閱讀教學效率，讓閱讀教學更加符合新課程改革的要求。

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