“問題導學”在高中英語課堂中的問題情境創設探究

褚延華

摘 要：高中英語教育改革進入深水區和攻堅期，唯有創新教學思路，才能夠改善當前課堂教學的弊端，提高教學質量。問題導學教學模式的運用，讓高中英語課堂重新煥發了生機，高中生在問題的引導下，對學習英語充滿了興趣和動力，積極完成教師設計的學習任務。而問題情境的創設成為了當前的重點工作，決定著英語教學的成敗，英語教師必須要開發創設問題情境的方式，從多個角度去設計和應用，啟發高中生的思維，感悟英語知識的本質，構建高效的英語課堂。

關鍵詞：問題導學;高中英語;英語課堂;問題情境;創設

“問題是英語的心臟”，沒有問題就沒有英語，問題在高中英語教學中占據重要地位，是英語課堂的出發點，也是調動學生思維的利器。“問題導學”教學模式指的是教師積極創設特有的問題情境，引導學生主動獲取和運用各種知識，從而創造性地解決問題。問題導學給高中生帶來了自由思考的空間，是當下較為流行的教學的策略，英語教師要設計好問題，根據學生反饋回來的學情，實時地調整授課流程，激發學生的學習熱情與思考能力。那么，高中英語課堂應如何貫徹落實“問題導學”，創設科學、高效的問題情境，鍛煉高中生的問題意識呢？作為高中英語教師，要不斷提高自身專業化水平，夯實教學基礎，設計的問題貼近學生的實際，能夠增強學生學習的驅動力，使學生形成良好的學習習慣。本文先分析創設問題情境的重要性，再探索創設問題情境遵循的原則，最后提出在高中英語課堂的實施方法。

一、“問題導學”模式中創設問題情境的重要性

1.激發學生學習英語的興趣。問題情境的作用不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞學生的心靈。有些學生每次上英語課都找不到學習的目標，總是根據自己的喜好去學習，遇到難題就放棄，久而久之對英語學習就失去了興趣。而問題情境的運用讓高中生有了清晰的學習方向，根據英語教師設計的多元化的問題，積極地思考和探索，進一步提升了英語水平。英語設計的問題可以是實用性的，可以是趣味性的，也可以是展望式的，必須讓高中生找到學習英語的樂趣，才能夠積極配合教師完成教學任務，每當學生回答正確問題的時候，教師就要及時給他們獎勵，哪怕是一句贊美的話或者是一個鼓勵的眼神，都能夠刺激學生的心靈，使學生以積極的態度去學習英語，再遇到英語難題的時候會先思考，達到個體全面發展的目標。

2.培養學生的創新意識和問題意識。問題導學注重啟發和誘導，增強情感的滲透，培養學生的創新能力。高中英語教學過程中，應將創設問題情境放到重要位置，引導學生自己去查找工具書，自己去找到解決問題的辦法。當學生學會自主學習以后，他們就會對英語知識有一個全新的認識，不僅學習教材中的知識，還會去挖掘課后的英語知識，鍛煉英語運用能力，增強學生的核心素養。英語教師要有意識地創設問題情境，針對高中生的個性差異，選擇不同難度的英語問題，滿足各個層次學生的求知需求，使他們產生問題意識，在學習英語的時候能夠發現有價值的問題。問題情境應貫穿于課堂教學的始終，貼近學生的生活實際，在開放的氛圍中學到更多的英語技能，做好新舊知識的有效銜接，對知識的掌握更加牢固。

二、“問題導學”模式中創設問題情境遵循的原則

1.生成動態課堂。問題導學以問題的提出和解決為核心，在課堂上英語教師與學生共同研究問題，改變課堂教師一人獨大的現象，讓高中生真正地在學習過程中收獲到快樂。英語課堂不是一成不變的，而是存在著一定的變數，英語教師應為學生做好精講點撥，從課前、課中、課后三個不同的時間維度去設計問題情境，生成動態的英語課堂，讓每一名高中生都能在課堂教學中有所收獲。為了擴大學生的知識面，實現學生之間的互幫互助，英語教師可將學生分成學習小組，為每個小組提出探究問題，小組成員互相交流，取長補短，鍛煉協作能力和集體榮譽感。每一次的課堂教學都要從教學內容和學生情況兩個方面進行，從課堂教學向社會生活延伸。發展高中生動手動腦能力。

2.落實習慣培養。創設問題情境給高中生更多的學習機會，學生的學習興趣得到極大的提升，只有對英語知識感興趣，才能夠樂于參與英語活動，加深英語學習情感，養成終身學習的好習慣。每一個問題情境都是對英語知識的概況和提煉，學生對這些英語知識的學習會慢慢變成學生的財富，在頭腦中形成邏輯清晰的知識脈絡，在教師的指導下，學生實現自主學習，改變學生的思維方式。學生在問題的驅動下，會對英語產生學習的沖動，英語教師應指導學生學習英語的技巧，建立學習筆記，將每節課中的重難點和語法知識等詳細地記錄下來，為今后的學習做好鋪墊。教師要善于將教學目標轉化成問題，帶領學生參與探究，充分展示學生的才華，幫助學生正確地認識英語，增強學習能力。

3.確保課堂互動。以往高中英語課堂都是重成績輕互動，全面關注學生的英語成績，至于教師和學生之間的互動則并不關心，有的英語教師不與學生互動，把所有的課堂時間都用于講解知識。而問題導學的引入，讓師生互動有了新的突破，學生積極回答教師預設的問題，教師對學生回答的問題做出合理評價，在這個過程中，師生之間的關系更進一步，有利于實現教學相長。英語教師應根據高考政策對英語教學做出轉變，增加新穎的英語考題，增長學生的見識，讓學生在做題時可以更有思路，尤其是對英語學困生，英語教師要從基礎知識、基礎技能等方面進行培養，拉近學生之間的距離，真正弄清英語知識的內涵，增強學習自信。對于學生在學習過程中出現的錯誤，不要直接批評，而是換一種方式，鼓勵學生下次注意。

三、“問題導學”在高中英語課堂中創設問題情境的方法

1.情境創設要真實，貼近生活。英語問題情境必須是真實的，而且要貼近學生的日常生活，高中生已經有了生活經驗，對于學習也有自己的想法，如果問題情境過于浮夸，那么會對學習造成阻礙。只有和現實生活密切相關的內容，才能夠激起學生對英語的重視，使英語課堂富有感染力和吸引力。高中英語知識相對來說更專業，更系統，因此英語教師要結合教學主題，創設具有開放性和啟發性的問題情境，引發高中生的認知沖突，引導高中生聚焦問題，尋求問題的解決之道。還要指導學生進行廣泛的類比和聯想。當找到問題的解決方法后，英語教師再組織學生進行經驗交流和歸納總結，便于學生加深印象，運用所學知識解決生活問題，達成深度學習，讓問題情境真正與英語課堂教學和諧共鳴。