多媒體技術在高中數學教學中的有效應用策略

張從軍

摘 要：隨著現代化信息技術與教育事業的不斷融合和發展，課堂上利用多媒體技術進行教學變得越來越成熟。教師要為學生設計好教學方法和教學策略，讓多媒體技術的優點利用到課堂教學中，可以有效的改善課堂教學效果。高中數學課堂的知識結合到多媒體技術中給學生們展示出，讓學生可以得到更高的學習效率，讓學生可以快速了解教學的內容，將知識轉化為自己腦中。本文將研究高中數學教師應該如何利用好多媒體技術，為課堂帶來有效的教學應用策略。

關鍵詞：高中數學;多媒體技術;應用策略

引言：

用多媒體技術輔助教師進行教學，是現在課堂最基本的教學手段之一。多媒體技術在高中數學課堂上的應用，能夠為學生們的數學學習帶來不一樣的新體驗。教師應用多媒體技術，會將他們的教學模式，教學手段以及教學方法進行改變，將教學內容轉換為信息化的表現形式，實現傳統教學模式向現代化科技教學模式的轉變。在課堂上應用媒體教學模式，就需要教師為這種新的教學模式設置全新的課件，將課堂的教學內容設置合理的設置到課件中。數學教師應用多媒體教學將會有很大的工作量，需要教師能夠巧妙的應用多媒體技術。

一、多媒體技術應用于高中數學的現狀

1.1未科學使用，陷入教學誤區

多媒體的優勢被越來越多的教師到，他們在課堂上加大了使用力度，讓多媒體變成教學的主導形式。雖然說教師們能夠意識到多媒體教學極具優勢，但卻不能正確認識多媒體。教師在為學生準備課堂教學活動時，不能科學的利用多媒體去設計合理的教學安排，導致教學過程不具備有科學合理性，讓多媒體技術失去了它的教學優勢，不能體現出其具有的獨特之處。在多媒體中出現的教學內容與課堂實際主體不符合，導致學生們沒有吸收到知識，讓教學工作陷入了誤區。

1.2多媒體課件設置不合理，無法正確培養學生

由于高中數學具有的復雜性，導致很多教師無法為學生設置合理的多媒體課件。從實際情況上看那天很多高中教師由于課業復雜，他們并不愿意去不騰出時間為學生們制作高中數學課件，這就導致他們在用多媒體向學生們教學時獲取的課件，一般是從網絡上獲取的從網絡上獲取的課件，就不能符合這個教師給學生開展教學工作時的教學內容。導致教師在使用多媒體技術時課間并不能與教師所教授的內容重合，導致教學質量下降，學生無法獲得知識。

1.3一定程度減少了教師的教學工作量

教師在課前準備時，需要獲取大量的資料讓教學內容得以豐富有效。教師查閱資料以后將資料展示給學生們是教師要思考的問題。直接將課本資料帶去教室讓學生看，不能滿足讓每一個學生都可以認真的觀看，學生無法在觀看時去思考問題。而將資料轉移到教師備考教案的ppt中，便可以方便的向學生們展示。多媒體的利用帶給教師極大的方便，教師上課時不需要帶太多的資料只需要帶上存有課堂教學內容ppt的內存盤，利用多媒體，便可以直接呈現給學生們。

二、多媒體技術應用于高中數學的策略方法

2.1為學生創設情境教學，吸引學生

學生們在剛開始接觸高中數學時，難免會提不起學習興趣，因為高中數學比較抽象，學生不太容易理解。這就會導致學生們在課堂學習的過程中無法集中注意力去思考問題，在上課時神游九天之外，甚至一些學生昏昏欲睡。而多媒體技術在高中數學課堂上的應用可以發揮出它多元化教學的優勢。教師在課堂上用多媒體技術向學生們展示圖片、視頻對學生們的聽覺和視覺傳達出學習效應，將數學知識由繁化簡，從抽象變得具體，讓學生們更好的理解數學知識。教師通過多媒體給學生們創設出簡單易學的數學情境，逐步引領學生們走進數學的藝術天地，讓學生感受到數學的魅力，吸引學生參與到數學課堂中，讓課堂效率提高。

例如，在對高一年級學生進行第一章《集合》（北師大版）的教學時，為了讓學生將集合的概念可以深入透徹的理解，教師就可以用多媒體給學生們展示有關集合的學習情境。在ppt的課件中教師可以插入一節充滿各種水果、數字、動物的圖片，然后提問學生們：“多媒體展示的圖片上有幾種東西？”，讓學生們仔細觀察多媒體中，ppt上展示的內容。在學生們觀察過后，學生們能夠發現ppt中有三個種類的東西。教師緊接著提問：“每一種類中又包含有多少東西呢？”，學生們在數完以后會得到結果。到時就可以為學生們對這節課內容進行介紹，告訴學生們種類就屬于集合，而種類中的各種物品，就屬于集合中的元素。通過這樣的展示，復雜的集合概念轉化為容易接受并被吸引的圖片，讓學生們對集合的概念有了了解。

2.2著手重難點，提升學生的學習能力

高中數學中有很多重難點的內容需要教師去對學生們進行具體的教學。教師就可以針對這些重難點，應用多媒體對學生開展精確、嚴密、認真的教學。教師利用多媒體將數學中的重難點直觀的從現在多媒體上，讓學生們能夠真切的感受到重難點內容，利于學生們對重難點內容的有效學習。比如說高中數學中最重要的關于立體幾何的學習，由于大多數的學生立體感不好，會導致在學習這一課時非常吃力，而利用多媒體技術，就可以讓學生們能夠清晰的直觀的感受到立體圖形的特點，讓學生對立體幾何的知識輕松掌握。

例如，在對高一學生們進行第二冊課本中《空間點、直線、平面之間的位置關系》（北師大版）的教學中，這就可以利用多媒體向學生們展示立體幾何圖形，幫助學生們輕松的學習本章節內容的知識。到時可以先用多媒體展示一些簡單的立體圖形，然后在這些圖形上用紅色標出需要認識關系的線，方便學生們找到是哪些點線面之間需要尋找他們的位置關系。將圖形的中的點、面、線分別用a、b、c或者A、B、C等表示出，加強學生們對立體幾何中點線面的認識，為學生們學習關系奠定良好的基礎。在多媒體上，能夠通過逐步向學生們展示的方法加強學生們點線面關系的構建。教師用多媒體將節內容中的每一個知識點。用圖形的方式逐步向學生們展示出，讓學生們能夠一步一步的在腦海中去聯系立體圖像中的點與線、線與面、點與面之間的關系，突破對本章節中重難點的學習。

2.3獲取豐富資源，充實教學內容

用信息技術可以獲取到的數學知識點繁多，教師要合理地將這些知識點融入到課堂中，對學生們的學習進行擴充和歸納。教師在為學生進行課堂準備時，要能夠從網絡中復雜的信息中獲取有效的資源，將資源融入到為學生準備的教學課案中。從網絡上獲取的信息資源，一定要符合因材施教的原則，卻保仍要以課本內容為主題。教師也可以獲取其他優秀的教學案例從中學習，將其中的教學方法應用到自己的教學課堂上。實現從網絡上獲取優秀的教學內容實現對自己教學水平的完善。

例如，對高二年級學生進行《概率》（北師大版）這一章學習時，教師就可以從網絡上獲取豐富的關于概率的資源，為學生們在課堂上融入，學生們豐富他們的學習內容。由于概率的統計圖難以掌握不利于學生學習，教師可以利用網絡技術獲取信息，然后向學生們展示此條概率信息所展示的概率圖。幫助學生們了解概率統計圖的基本信息。僅僅只靠課本上的信息，顯然不能幫助學生們理解概率的概念，通過信息技術獲取到一些關于現實生活中的不可預料的事情求取概率，能夠幫助學生對概率的學習有一個分析歸納的過程。讓學生們在學習概率的過程中，激發他們去探究事物概率的興趣，讓他們有一個用概率去思考問題的想法，幫助學生們對概率的概念進行有效的探索。讓學生能夠從豐富的教學資源中將概率的學習融匯貫通。

2.4教師提升應用多媒體的能力

為了讓高中數學課堂的教學氛圍在多媒體的利用下能夠加強，教師一定要提升對多媒體應用的能力。根據學生的實際情況以及教學的真實狀況，制定出有針對性的課堂教學內容。在教師教學的過程中，一定要將多媒體的教學手段得輔助工具，不能讓它成為課堂的主體教學模式，將其作為輔助手段才能夠真正有效的去提高高中數學課堂的效率。在教師運用多媒體前，一定要主動去提升自身對多媒體應用的掌握能力，提高應用水平。保障在課堂上講解時，課堂質量讓媒體的使用能夠更加有效，在開展教學工作時能夠利用多媒體進行有針對性的教學，幫助學生提高其數學學習能力。

結束語：

在高中數學教學的課堂中，巧妙地運用多媒體技術幫助教師輔助教學，能夠帶給學生們很新鮮的教學體驗，讓學生們在學習的過程中，受到圖形，聲音等的直觀刺激，富有聲音和圖片同步情境的讓學生們可以對數學知識進行良好的掌握。在多媒體技術的幫助下，可以讓學生們開發思維。在學習中能夠對數學問題進行邏輯推理和李姐打擾，數學觀念深刻地融入到學生的思想中，讓學生在學習的過程中，能夠不斷尋求探索和研究數學問題，讓數學課堂的教學得到有效的提高，從而實現真正的現代化科技高中數學教學課堂。

參考文獻：

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