基于泰微課的小學數學自主學生實踐探析

徐斌

摘 要：泰微課是基于我國快速發展的信息時代下的高科技教學產物，利用微視頻學習資源輔助小學數學的教學，提高了教學的質量。而且我國推行第八次新課改也重視教學方式的革新和學習方式的改進。此外，雙減政策的影響下我國也重視課堂效率的提高，可見提效是歷史必然。本文主要對“泰微課的小學數學自主學生實踐”展開論述并提出相關的建設性建議。

關鍵詞：泰微課;小學數學;自主學生實踐

引言：

在我國素質教育的大背景下，更加重視學生在課堂上的主體性發揮，泰微課更新了教學方式，實現教育教學的高效化。小學數學這門學科具有抽象性的特點，涉及到平面幾何和立體幾何兩大方面。但是在小學數學的立體學習上很難運用傳統的教學方式講解清楚，所以必須要進行教學方式的革新來適應教育的現代化。實踐是教育教學的最終目標，體現出了學生對知識的綜合運用和深化的理解。但是當下很多小學生年齡尚小，尚且不知學習的重要性，自律意識較差，而且知識的實踐應用能力比較差。這導致了學生學習的理論和實踐相分離，針對這一現象必須采取相應的措施加以解決。

一、當下小學數學的教學現狀分析

（一）學生學習積極性差

小學生的年齡比較小，他們受到生理發展的限制，上課注意力分散、控制不住自己、不聽教師講話等不良的學習習慣都阻礙了學生的學習進步。這也都體現出了學生的積極主動性差，學生作為學習的主體應該更加注重學生的情感體驗提升。主要是通過學生的學習行為以及課上反應來體現的。首先，在數學課堂之上，總有一部分小學生具有多動的特點?？傆幸徊糠謱W生老師講課時亂說話或者是搗亂等，這不僅擾亂了整節數學課堂的秩序還不利于學生學習積極性的提升。其次，從學生課后作業的完成度來看，總是有一部分小學生完成不了數學作業。老師布置的數學作業一般都具有針對性，而且作業量是學生可以接受的。還有一部分小學生從他們的數學解題過程以及作業完成質量來看仍然是一部分學生呈現出糊弄的態度、不認真的心理狀態。以上的種種都體現出了學生學習積極性不高的特點。

（二）教育教學模式落后

在21世紀，我國的教學模式不斷的更新，而且多種多樣的教學模式涌現到教育領域。然而當下小學數學教學模式呈現出落后的教學現狀。首先，有的學校在教學模式上竟然是他用傳統的教學模式進行教學，傳統模式下教師大多采用講授法進行教學。講授法教學雖然具有高效直接的特點但是針對一些抽象性的數學知識學生總是理解不了，這也體現出單一的教學模式阻礙了學生學習的進步。其次，在信息技術發達的現代一部分學校沒有利用這一科技革命的產物輔助教學，繼續沿用過去的教學方法，無法做到打造高效課堂的效果。而且死板、不靈動的課堂也拉低了學生的期望值，不利于提高學生學習的興趣。在新課改的指導下更加注重教學模式的變革，過去的教學是以教師的教為主，但是當下的教學是以學生的學習為主體而非是以教師為主體。但是當下仍然有該模式的存在，忽略了學生在課堂上的發揮。

（三）數學學習實踐性差

數學實踐是數學教學的必要環節之一。實踐活動是一種教學的催化劑，能夠讓學生把書面的枯燥的知識轉化為解決現實生活問題的利器。但是當下學生普遍具有實踐性較差的特點。主要體現在學生當遇到生活中的問題時總是束手無策、無法運用自己所學的知識解決實際問題。這既體現出了學生對知識的理解深度不夠還體現出了學生更加注重學習的結果，輕視了學習的過程。在這種封閉的教學模式下，學生沒有積極的進行研究和探索導致了學生對生活實際問題的不理解。其次，一部分學生能夠很好的解決書面問題，但是組織實踐活動時總是出現各種狀況表現不佳。這不僅僅是學生個人的問題也是老師教學的問題，從側面反映出各種教學元素的不合理。所以針對這一教學漏洞必須要及時彌補。

二、泰微課促進小學數學自主學生實踐的措施

（一）創新教學手段，提高學生的學科興趣

教學手段的更新是永恒的教學要求，教育的信息化以及現代化是當今教學的一大特點。而且在各種教育政策的實行之下，我國涌現出了多種多樣的教學手段。微課慕課、發展課堂等這種教學模式層出不窮，直接促進了數學教學的發展。其中泰微課作為微課的形式之一，能夠利用豐富多彩的圖片以及相對應的視頻，給學生帶來視聽盛宴。將抽象的數學知識轉化為靈動的畫面。這符合了學生的個性化需求，對學生來說具有巨大的吸引力。

學生的興趣是激發學生動力的重要源頭之一，也是學生積極探索的動力。例如：在學習小學數學蘇教版四年級上冊《三位數乘兩位數》時，教師可以利用泰微課給學生呈現出情境圖作為導入。形象的導入是其中學生課前注意力以及創造好的開頭的重要條件。課本中給出的是一副小區的圖片，但是教師可以結合各自小學的特點以及周邊的環境，從學生對熟悉的事物出發。比如“教師可以給學生呈現出自己小學的圖片，讓學生計算出整個學校有多少個教室呢？”所采取的事物既是學生所熟悉的，而且即便是學生不會，學生也能夠利用課下時間利用最笨的方法數出來。這樣增加了學生對學習的信服程度也培養了學生的數感。

（二）制定專門計劃，提高數學教學針對性

制定專門的計劃是創造針對性課堂的必要要求。每個學生都是一個獨一無二的個體，他們都有個人的獨特思維以及性格。而且當下教育教學更加注重因材施教，根據每個學生的特點來制定專門的學習計劃。只有這樣才能更好的提高課堂效率、提高教育教學的針對性，打造更完美的課堂。泰微課教學能夠利用大數據化的優勢，根據學生的成績以及其他的元素進行科學的分析，并且通過數據分析現實、反作用于現實生活。充分發揮教育教學的價值和意義。

學生的家庭環境以及社會環境都有所不同，而且每個學生天生的接受能力也有所差異。這決定了教師的教學應該更加具有針對性。例如：蘇教版小學數學六年級上冊《分數除法》時，教師在課前做好科學周密的教學設計，考慮到每個學生的性格特點和學習基礎。比如有的學生在學習分數乘法時已經掌握的非常熟練，所以這名學生在學習分數除法時，可能也會學習的更加容易。眾所周知除法是乘法的逆運算，所以教師在進行教學時，要適當的引導該部分學生從分數乘法向分數除法進行轉化。利用泰微課制作對比性的表格以及日常生活中分糖果或者是發蛋糕等實際情況進行分析。在這個過程中組織學生積極發表個人見解，教師也不斷地發問，用問題來引導學生思考。有的學生會說：“分數除法把整個物體看作成單位一，平均分成幾份就是幾分之幾？如果把一張紙平均分成五份，交其中的兩份染色，那么人事部分就占了2/5?！睂W生根據個人也中的分數除法進行學習，教師也充分發揮引導價值。

（三）組織實踐活動，提高學生數學應用力

數學實踐活動是數學學習的重要組成部分之一。生活化和實踐化也已經成為當下小學數學的必然趨勢。小學數學政策更加趨向于學生在數學學習中的自主性，教師可以利用泰微課組織實踐活動，鼓勵學生能夠利用自己所學的知識解決簡單的生活問題。

數學應用能力是數學能力之一，也是小學數學教師重要的教學任務。例如：蘇教版小學數學《長方體和正方體》時，這部分是立體幾何的知識。對于部分空間想象能力較差的學生來說很難總結出兩個立體圖形的特點，所以教師可以組織學生進行手工實踐活動。讓學生以小組為單位跟隨泰微課上的制作視頻一起制作長方體和正方體。在制作的過程中學生便能體會到長方體和正方體都是由六個面組成，而且對面都是平行、大小相等的。有心的同學能夠發現正方體是一種特殊的長方體，然后組織學生進行社區查找活動。組織學生到社區里面尋找生活中的長方體和正方體，這一過程促進了學生對知識的理解吸收，培養了學生的內在能力。從立體上促進了學生學習數學的質變。

結語：

現代信息技術推動了我國小學數學教育的改變。在信息時代下，泰微課已經成為一種新興的教學方式，也是一種不錯的微課教學資源，能夠極大地提高數學課堂的實效性。本文主要從“教學手段、專門計劃和實踐活動”三個角度為切入口，提高學生數學學習的積極性、挖掘學生的潛力、發揮數學教學的價值。

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