談新課標下初中數學課堂改革中存在

摘 要：面對國家經濟良好發展的背景，我國對于教育的重視程度逐漸提高。針對于學生的成績以及課程授課內容，相關部門也提出了一些創新性要求。在新課改大背景下，需要針對于初中數學課堂進行一定的改革。面對創新的教學方式，學生以及教師容易在學習與教學的過程中出現一定的問題。這就需要教師在授課的過程中，與學生進行一定的溝通，使得雙方的問題得以解決，也能夠使得學生奠定一定的數學學習基礎。

關鍵詞：新課改;數學課堂改革;存在問題

引言：

在教學的過程中，教師容易對于教學重點模糊不清，使得在教學過程中，學生無法將知識點進行更加完善化的利用。教師與學生的互動較少，也使得學生無法將問題進行及時的提問，使得學生的學習能力以及創新能力無法得到一定的發揮。為此，教師可以就教學問題與學生進行商討，尋找更加完善以及創新的教學方式，使得學生最大化的將知識進行吸收。

一、新課改初中數學課堂改革中存在的問題

根據國家教育改革的具體要求和相關教育模式的完善，對于初中數學課堂改革的工作一直都在進行，但進行的同時缺存在各種各樣的問題，如果這些問題不能夠得到合理的解決就會嚴重阻礙初中數學課堂的改革和創新，并且對學生的學習也有著很大的影響。現階段大多數初中數學教師在數學教學課堂上單純的注重“一言堂”的教學，在進行數學課堂教學時教師只是自己在講臺上進行知識的講解，但其實學生的學習狀態和學習情況并不了解。新課改初中數學課堂改革中大多數教師只是改革了傳統教學課堂的表面情況，這種問題所導致的結果就是數學課堂改革的不徹底、不科學。數學教師在創設教學情景時所創設的教學清零也過于枯燥，新課改下初中教學課堂改革需要的是教學上的創新和教學課堂的完善[1]。

新課改初中教學課堂改革中教師只是根據新課改的要求在“應付了事”，教學課堂改革中數學教師在設計教學計劃時并未根據班級學生的實際學習情況來進行系統的研究。因不同班級的不同學生學習情況有著很大的差別，教師在設計教學計劃時不能只考慮學習好的而忽視學習相對較差的，錯誤的教學方式只會導致學習好的學生越來越好而學習不好的學生越來越壞。一些老教師在數學課堂教學上思想過于陳舊，課堂的教學內容過于枯燥，學生的學習氣氛過于沉寂細節了下來整個數學課堂沒有一點“生氣”[2]。

在初中教學課堂上教師過于重視“教與講”，機械的教與講并不能讓學生更好的理解教師所講的知識點的真正含義。在日常的數學教學課堂上教師與學生的溝通時間很少，其實現階段的教學課堂并不是一個整體的數學教學課堂，教師在課堂上教而學生卻自己在講臺底下學。新課改下初中數學課堂改革中存在的問題還包括教師平時對學生的實際學生情況了解不夠深入，對于學生日常的評估也過于簡單，就比如在做題方面教師總會選擇一些難度較大的問題，其實這種情況對學習相對優秀的學生來說是一種挑戰，但對于學習相對落后的學生來說可能會打消學生的學習熱情和學習的積極性[3]。

二、如何進行科學系統的初中數學課堂改革

首先初中數學教師應系統的理解初中數學課堂改革的實際理念和實際要求，根據新課標的新型教育方法和教學計劃將其初中數學課堂進行科學的創新以及完善。初中數學教師應將傳統的教育理念進行完善，在進行課堂教學時應事先做好授課計劃的研究，根據本節課的教學計劃安排再結合班級不同學生的具體學習情況盡量能夠照顧到所有學生。初中數學課堂改革應注意“一言堂”的改善，教師盡量多設置一些課堂提問的環節，這樣能夠確保學生的學習效率并且還能夠及時發現學生不會的問題并加以講解。

其次數學教師可以創設新型的教學情景，比如教師在進行初中數學課堂教學時可以設置一些有趣的數學小活動的環節，安排一些學生之間的計算比賽、設置一些簡單的數學知識闖關環節以及將學生組成若干學習小組來進行數學課堂學習。新課標下的初中數學課堂改革不能再一味地沿用傳統的老教學方案，數學學習不僅學的是知識更多的應是興趣，只有培養學生濃厚的數學學習興趣才能夠確保數學課堂改革的順利進行。數學教師盡量將課堂授課的時間縮短，教師盡量把握好講課的尺度，對于一些高難度的數學問題盡量選擇少講或不講，關于初中數學的學習應是基礎知識學習和練習偏多而相對“拔高”的問題偏少。

初中數學教師一定要系統的了解本班學生的實際學習情況，根據不同學生的學習情況來研究不同的教學方案，教學方案的研究盡量能夠在提升較弱學生學習的基礎上還能夠提高較強學生的學習能力。系統的初中數學課改需要初中教師的不斷努力的探索，根據不同的情況做不同的分析和研究，從培養學生良好的學習興趣出發并快速提高學生的學習能力和學習素養。在課堂教學中教師要多與學生進行交流溝通，從不同的情況中分析問題并解決問題，了解學生的學習動態對學生做到深入了解，新課改下的初中數學課堂改革不存在“教學”形式而是彼此的交流學習。

三、結束語

談新課改初中數學課堂改革中存在的問題應根據實際初中數學課堂教學要求來進行系統的分析和研究，在確保新課改下數學課堂改革中存在的問題科學的解決的基礎上將其數學課堂改革進行系統的創新和強化。新課改初中數學課堂改革中存在的問題大部分為教師教學方面的問題，初中數學教師不僅要將傳統的教學理念進行革新同時還應時刻關注學生的學習情況和其他情況，有效的進行初中數學課堂教學改革就必須了解每一個學生的具體情況然后在研究解決的方案和教學計劃。科學的解決初中數學課堂改革中存在的問題對初中教學有著重要的作用和意義，不僅能夠將學生的學習成績和學習興趣進行有效的提高還能夠完善數學教學的教學方式和教學模式。

參考文獻：

[1]張勇.關于新課標下初中數學教法和學法的思考[J].考試周刊，2019，000（076）：66-67.

[2]張金祿.淺談在新課標下如何培養初中學生學習數學的興趣[J].課程教育研究，2019（03）：146-147.

[3]羅金.分析新課改下初中數學教學的問題與解決對策[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（022）：P.128-129.

作者簡介：姓名 ：吳穎、出生年月 ：1990年06、性別： 男、籍貫：廣西上思縣、最高學歷：本科、職稱：二級教師 、研究方向：初中數學教學、單位：上思縣實驗中學

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