淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師如何開展心理健康滲透教育

王鳳

摘 要：隨著社會進步和知識的普及，心理健康教育越來越得到社會、學(xué)校和家庭的重視。本文從與小學(xué)生接觸較多的數(shù)學(xué)學(xué)科教師角色出發(fā)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展心理健康教育中的優(yōu)勢及策略，利用現(xiàn)有資源最大程度開展好小學(xué)生的心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;數(shù)學(xué)教師

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的生活條件不斷得到改善，許多小學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，沒有或者很少接受來自社會上各種挫折的磨練，再加上部分家長過度的溺愛，小學(xué)生普遍存在心理承受能力較差，自制、自理和自解能力不強等問題，一旦遇到家庭、學(xué)習(xí)或生活中的困難和挫折，情緒波動較大，如果得不到及時有效的紓解，很可能會走向極端。

近些年，雖然各級教育部門都非常重視青少年的心理健康教育問題，但在具體執(zhí)行中，受限于心理健康教育專業(yè)教師師資力量缺乏、硬件設(shè)施、班級學(xué)生規(guī)模等因素影響，不可能做到精準(zhǔn)細致地了解掌握每一名學(xué)生的思想動態(tài)，心理健康教育實效性難以得到保證。在這種形勢下，更深入有效地開展心理健康教育已是刻不容緩。小學(xué)生在校園生活和班級中與之接觸最多的，除了同學(xué)，就是學(xué)科教師，尤其是數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，數(shù)學(xué)教師一般還承擔(dān)著班主任的工作任務(wù)，與學(xué)生接觸最頻繁、最深入，可以有更多的時間、更好的機會利用學(xué)科教學(xué)去進行心理健康輔導(dǎo)。發(fā)揮數(shù)學(xué)教師心理健康教育作用顯得尤為重要。

一、數(shù)學(xué)教師開展心理健康教育，有著自身獨特的優(yōu)勢和條件

數(shù)學(xué)教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師、生活中的朋友，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主力軍。在開展小學(xué)生心理健康教育中數(shù)學(xué)教師具有時間優(yōu)勢，在學(xué)校里，數(shù)學(xué)教師與班級學(xué)生接觸時間較多，可以隨時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài);數(shù)學(xué)教師具有空間優(yōu)勢，在學(xué)校的教室、辦公室，甚至是走廊都能對學(xué)生進行談話教育;數(shù)學(xué)教師具有情感優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)校里與數(shù)學(xué)教師的接觸和交流較多，長期的接觸為進行心理健康教育鋪墊了情感基礎(chǔ);數(shù)學(xué)教師具有信息優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師一般還擔(dān)任班主任工作，能熟練掌握每個學(xué)生的家庭和個人信息，方便找出問題根源，可以有針對性的就學(xué)生存在的心理問題進行疏導(dǎo);數(shù)學(xué)教師具有溝通優(yōu)勢，能夠通過家長會、家訪、電話和微信等方式與家長密切溝通，家長也容易去接受老師的意見。同時，數(shù)學(xué)教師通過開展心理健康教育，有利于個體和班級團隊的和諧穩(wěn)定，是提升班級管理效率的有效手段。數(shù)學(xué)教師在學(xué)校開展心理健康教育工作中，應(yīng)該主動靠前，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好小學(xué)生心理健康教育工作。

二、數(shù)學(xué)教師在開展心理健康教育中，要關(guān)注自身和學(xué)生的健康發(fā)展

1.重視自身道德修養(yǎng)，以健康的心理來影響教育學(xué)生

開展心理健康教育，首先自身要做到心理健康。教師的言行舉止和處事心態(tài)、情緒對學(xué)生起著很強的示范和引導(dǎo)作用，學(xué)生對教師的一言一行都看在眼里，學(xué)在心上，長期的耳濡目染，直接影響到學(xué)生的心靈和思想。作為人民教師要以身作則，要積極提升自身修養(yǎng)，時刻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求約束自身行為，客觀真實地了解、評價自己的行為舉止，給學(xué)生當(dāng)好榜樣，潛移默化地幫助學(xué)生形成高尚的人格和健康健全的心理。

2.全面了解和研究學(xué)生，對學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)

學(xué)生的發(fā)展存在個體間的差異，教師只有經(jīng)過充分了解和認真分析，才能把學(xué)生的基本情況掌握透徹，進而有針對性的采取方法措施開展心理健康教育。要全面了解學(xué)生個體基本情況，包括學(xué)生的年齡、健康程度等基本情況，父母文化、職業(yè)和經(jīng)濟條件等家庭情況，學(xué)習(xí)成績、智力特點、性格愛好等個性情況。還要全面了解班集體基本情況，包括總?cè)藬?shù)、年齡和性別結(jié)構(gòu)、生源情況等。通過觀察法、談話法、聽取家長或其他老師的觀點認識等方式進行分析研究，以檔案和日志等形式記錄下來，制定出針對性的心理健康教育措施，為開展學(xué)生心理健康教育工作打下科學(xué)、扎實的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)教師在開展心理健康教育中，要注意策略和方法的運用

1.充分利用課堂教學(xué)活動，把心理健康教育工作滲透到學(xué)科教學(xué)中去

數(shù)學(xué)教師在開展課題教學(xué)時，要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點、年齡特點和生活經(jīng)驗，結(jié)合具體課程內(nèi)容，來去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，同時要為學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)后進生、不善表達的學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)交流活動。具體操作上，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，可以將數(shù)學(xué)知識與生活實踐中的具體場景有機融合，構(gòu)建一個在生活場景中去解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以在熟悉的生活場景中了解數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)、分析數(shù)學(xué)，從而提高解決實際數(shù)學(xué)問題的能力，在探索和互動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，形成不斷強化學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中逐漸消除對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的陌生感和畏懼感，逐漸克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，學(xué)習(xí)的自信心進一步增強，學(xué)習(xí)的心態(tài)更加陽光積極，有助于培養(yǎng)健康向上的心理狀態(tài)。

2.充分利用班級集體活動，對學(xué)生進行心理健康教育輔導(dǎo)

班級集體活動中，學(xué)生通過和班級同學(xué)及教師之間合作互動，圍繞共同的目標(biāo)，緊密團結(jié)在一起，可以有效增強班級凝聚力，幫助學(xué)生更好地融入班級。數(shù)學(xué)教師尤其是作為班主任的數(shù)學(xué)教師，要利用好組織班級集體活動的機會，科學(xué)合理設(shè)計活動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生勇敢參與，使學(xué)生們在合作互助的氛圍中形成文明的行為習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。要合理選擇活動的主題，在健康、正能量的主旋律基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)征求班級學(xué)生的意見，既凸顯集體活動的教育意義，又能彰顯個性。要堅持將趣味性、科學(xué)性和教育性有機融合，寓教于樂，充分調(diào)動班級成員的積極性，使學(xué)生的個性、才能、興趣等在活動中得到表現(xiàn)、鞏固和發(fā)展。

3.營造和諧的班級文化氛圍，為學(xué)生心理健康成長提供良好環(huán)境

優(yōu)秀的班級離不開和諧的班級文化，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)班級文化時，要突出學(xué)生這個教育主體，打破學(xué)科壁壘，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，圍繞教書育人目標(biāo)，從“新意”“特色”“實效”的角度創(chuàng)設(shè)和諧、健康、積極向上的班級文化氛圍。“新意”體現(xiàn)在主題上，要緊密結(jié)合時代發(fā)展，將素質(zhì)教育和新課改發(fā)展理念體現(xiàn)在班級文化氛圍創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生的成長與時代的需求相一致。“特色”體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，班級文化的內(nèi)容不拘一格，黑板報、演講比賽、作品展等都可以成為創(chuàng)設(shè)班級文化的載體。“實效”體現(xiàn)在最終效果上，要充分發(fā)掘每個學(xué)生的特長和潛力，幫助學(xué)生在班級文化創(chuàng)設(shè)中充分展示自己，培養(yǎng)積極向上、和諧健康、團結(jié)互助的班級文化氛圍。

4.經(jīng)常性開展家庭教育指導(dǎo)，形成心理健康教育的家校合力

家庭作為兒童教育的啟蒙地，和學(xué)校班級一樣，也是影響學(xué)生成長的重要因素，“孟母三遷”“孔融讓梨”的故事就充分說明了家庭教育對兒童成長的重要性。教師作為家長和學(xué)校聯(lián)系的紐帶，是連接起家庭教育和學(xué)校教育的橋梁，教師和家長的關(guān)系應(yīng)該是伙伴、合作對象，共同目標(biāo)都是為了“育人”。作為重要學(xué)科的數(shù)學(xué)教師，要主動加強與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，利用家訪、家長會、電話、微信等方式對家長的家庭教育進行指導(dǎo)。指導(dǎo)家長澄清教育觀念、定位父母角色、反思教養(yǎng)方式、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。幫助家長真正讀懂自己的孩子，學(xué)會用心理規(guī)律疏導(dǎo)孩子心理上的難題，為兒童的健康成長營造起良好的家庭環(huán)境。

總而言之，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生健康成長，是每位教育工作者的天職，作為數(shù)學(xué)教師，不能只局限于本學(xué)科的知識教學(xué)，必須科學(xué)、規(guī)范、適時地對學(xué)生進行心理健康教育，把心理健康教育滲透到教學(xué)活動中去，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生心理、智力和身體的健康成長，真正達到教書育人的目標(biāo)。

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