如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

沈欣

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力較為薄弱，而數(shù)學(xué)教師面對(duì)此問題時(shí)常感到十分頭痛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，混合運(yùn)算屬于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也因此而受小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的重視。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要引導(dǎo)小學(xué)生們理解算理，在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算技能。本文結(jié)合北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容，對(duì)如何提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提出了具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);三年級(jí);混合運(yùn)算;計(jì)算能力;提升策略

數(shù)學(xué)計(jì)算能力屬于基本的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間的重要任務(wù)，可以體現(xiàn)出三年級(jí)小學(xué)生們自身的綜合能力。此外，培養(yǎng)小學(xué)生們的計(jì)算能力不但和基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，也和小學(xué)生們?nèi)粘５挠?xùn)練和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，因此，需長期培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)期間側(cè)重提升小學(xué)生們的計(jì)算能力，開展有效地教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生們可以靈活、合理地選用計(jì)算方法。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，溫習(xí)舊知識(shí)是很重要的，它可以幫小學(xué)生們有效鞏固已學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)期間，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合小學(xué)生們天性活潑、好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的積極性，以此幫學(xué)生們內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)屬于邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科，部分舊知識(shí)也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，小學(xué)生們能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)也要在學(xué)會(huì)舊知識(shí)的前提下進(jìn)行，學(xué)生們往往是通過遷移知識(shí)來收獲新知識(shí)的。所以，在授課期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)，不斷引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行溫故知新，進(jìn)而有效進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

當(dāng)開始上課后，教師可先引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著給學(xué)生出三道題：16×4+18;69÷3-14;18+4×6;讓學(xué)生們先做一下，在此期間，教師可以在教室里進(jìn)行巡視，以便能及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生們計(jì)算，同時(shí)還要讓學(xué)生代表講出這三道題的計(jì)算順序，以此幫小學(xué)生們糾正當(dāng)中的共性問題。隨后可向?qū)W生們提出這樣的問題：“大家都買過東西吧？那么，在商店里，收銀員會(huì)計(jì)算我們要買的東西，進(jìn)而得出最終價(jià)格。那么，今天同學(xué)們就去商店買東西。”隨后，數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生們呈現(xiàn)出了情境圖片，同時(shí)要求學(xué)生們將其中的信息找到。

此時(shí)，部分學(xué)生答道：“圖片中一共有兩種物品，一斤橘子標(biāo)價(jià)7元，一箱牛奶標(biāo)價(jià)55 元。”教師問道“如果老師買5箱牛奶，4斤橘子，誰可以幫老師算出一共需要花掉多少錢？可否列出算式表示出老師要花的總錢數(shù)？”此時(shí)，學(xué)生們積極發(fā)言并列出算式。

二、自主探究，領(lǐng)悟算理

新課改的教學(xué)理念是要求學(xué)們都要有所發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，要將自主探究當(dāng)作教學(xué)目的培養(yǎng)小學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生們成為課堂新主人。此外，在自主探究期間，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們按照自己的思維和經(jīng)歷自由地、進(jìn)行探究，進(jìn)而獲得體驗(yàn)感，同時(shí)獲得初步的結(jié)論。而教師在學(xué)生們探究的整個(gè)過程當(dāng)中要給學(xué)生們留出充足的空間，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們大膽進(jìn)行猜想，并提出不同的意見，進(jìn)而得到正確結(jié)論。

比如，讓小學(xué)生們在認(rèn)真觀看情境的前提下進(jìn)行自主探究，進(jìn)而得到的算式為：16×4+6×3。隨后再讓小學(xué)生們進(jìn)行小組討論，并相互探討算法和心得，在此期間，教師可來回巡進(jìn)行視指導(dǎo)。在此過程中，數(shù)學(xué)教師發(fā)覺大部分學(xué)生算法可以分成下述兩種：

①6×4+6×3=64+18=82。 ②116×4+6×3=64+6×3=64+18=82

這時(shí)，數(shù)學(xué)教師另外發(fā)現(xiàn)其中有一位學(xué)生的算法有些不同，即（16×4）+（6×3）=64+18=82。教師問這位學(xué)生為什么要加括號(hào)，這位學(xué)生答道：要先算括號(hào)里面的兩個(gè)乘法。

隨后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們對(duì)算式①和②進(jìn)行分析，看看能從中發(fā)現(xiàn)什么？這時(shí)大部分學(xué)生們都會(huì)答道：“想要求兩個(gè)數(shù)乘積的和，就需要先算出積之后方可以進(jìn)行相加，而加號(hào)前面和后面的乘法可同時(shí)運(yùn)算，如此一來，也更加簡便”。

采取自主探究教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路會(huì)更多，還能發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，對(duì)提升學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果以及掌握算理都會(huì)有很大的幫助。

三、歸納推理，加深理解

當(dāng)學(xué)生們完成自主探究學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)教師還需引導(dǎo)學(xué)生們歸納推理，對(duì)探究的知識(shí)內(nèi)容概括。而在歸納推理期間，小組合作學(xué)習(xí)變?yōu)橹饕绞剑瑪?shù)學(xué)教師要給每個(gè)小組留出時(shí)間歸納，并給學(xué)生們充足的思考空間，以此來培養(yǎng)小學(xué)生歸納、思考的好習(xí)慣。

比如，將16×4+6×3改變，并列出三道題：① 16×4+6÷3;②16×4-6×3;③ 16÷4+6÷3;在改變運(yùn)算符號(hào)后讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生們可通過小組討論研究出計(jì)算方法。借助小組討論方式，小學(xué)生們可以通過歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)到本堂課的主要知識(shí)內(nèi)容，將算理掌握，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

四、結(jié)語

總之，提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力屬于新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的要求。數(shù)學(xué)教師需不斷探索教學(xué)方法，在課堂中以學(xué)生為主體，運(yùn)用教學(xué)技巧，提升小學(xué)生們數(shù)學(xué)計(jì)算能力。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，要讓其學(xué)會(huì)用多種方法解決問題，并長期堅(jiān)持，以此實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王開英.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020，000（002）：P.1-1