初中數學學習中學生畏難情緒的應對策略

楊潔

摘 要：近些年來，我們國家對于數學進行了一系列的教育改革。初中階段是學習數學的關鍵階段，教師在對學生進行知識傳授時，也要時刻的關注學生的學習情況，學生在這個階段容易產生畏難情緒，遇到比較難的數學問題就會選擇逃避或者是不進行解決，這樣不能夠使學生很好的學習數學知識，在這個過程中，教師要采用一些措施幫助學生克服這個畏難情緒，營造良好的數學氛圍，從而能夠使學生在數學課堂上更好的學習數學內容。

關鍵詞：初中數學;畏難情緒;應對策略

畏難情緒并不是一天就能產生的，而是學生在每天學習數學知識的過程中日積月累的，當學生面對有難度的問題時選擇逃避，或者是以各種理由不進行解答，這都導致了學生在面對困難的時候，不能夠直接的面對困難，而是選擇逃避。這在初中階段，需要數學教師特別關心學生的學習情況，要采用一些措施解決學生的畏難情緒，教師可以與學生進行交流，還要適當的表揚學生，這樣可以使學生在面對困難的時候能夠采取措施去解決問題，既然能夠使學生更好的學習數學內容，提高學生的綜合數學素養。

一、初中數學教學現狀

初中階段可謂是學習數學的關鍵時期，有的學生在這個階段不能夠跟著教師的教學思路，學習數學知識，從而產生一定的畏難心理，但是大多數的教師對于學生的這種畏難情緒沒有進行及時的解決，從而不能夠更好的學習數學內容。面對這種現狀，數學教師需要反思自己的教學方法，要多關心自己的學生，了解學生的學習情況，而且還可以在教學過程，對于積極回答問題和解決困難問題的學生，給予適當的表揚，這樣可以激發學生學習數學的自信心，從而能夠使學生的畏難情緒得到一定的消除，從而能夠使學生更好的學習數學內容。

二、數學教學中應對學生畏難情緒的措施

2.1教師鼓勵學生探究解決困難的辦法

初中階段的數學內容不像小學階段的那樣的容易，而是需要學生不斷的進行思考和探究，才能夠更好地得到數學的答案，但是大多數的學生都會有畏難情緒，不愿意自己去探究數學中的奧秘，從而使學生對于數學知識不能夠產生興趣。在這個時候，教師就要對學生進行鼓勵，鼓勵學生去探究解決困難的方法，當然，教師也可以通過播放相關的視頻，讓學生進行觀看，給學生以一定的心理安慰，這樣可以使學生更好的去探究解決問題的措施，從而能夠使學生的畏難情緒在一定程度上得到消除，讓學生能夠更好的學習數學內容。

2.2采用適當的表揚教學法

適當的表揚對于初中生來說是非常有必要的。數學教師在對學生傳授知識時，不能夠緊局限于課本內容，而且還要對學生進行適當的課外知識的拓展，這樣才能夠使學生掌握更多的內容。教師在課堂上對學生要進行積極的提問，并且提出的問題要具有一定的難度，這樣才能夠引起學生的思考，但是大多數的學生都會對有難度的問題產生畏難情緒，這個時候教師校對學生進行適當的表揚，這樣可以使學生有學習數學的自信心，從而能夠讓學生的畏難情緒得到消除，讓學生能夠自己去探究數學的答案，從而能夠使其更好的學習數學內容。

例如：初中數學教師在講授“三角形全等的判定”時，教師要把全等三角形判定的方法告訴給學生，然后讓學生進行做題訓練，當學生遇到一些困難時，教師要給予學生適當的激勵，這樣可以讓學生有信心去解答三角形全等判定的問題，當然，教師也要不斷的引導學生去探究其中的解答技巧，這樣可以使學生更好的掌握本節課的內容，在這個過程中，教師給予學生適當的鼓勵，可以讓學生的畏難情緒得以緩解，從而能夠使學生更好的學習數學知識。

2.3教師引導學生

數學教師在進行數學教學時，要積極的引導學生去探究數學的答案，這樣可以使學生跟著自己的教學思路進行數學知識的學習，當然，教師再提出較有難度的問題時，也要不斷的引導學生進行思考和探究，并且要鼓勵學生在網絡上查詢相關的資料，這樣可以豐富學生的知識掌握，而且還能夠使學生有能力更好的解決問題，教師不斷地引導學生，能夠使學生的畏難情緒在這個過程中得以緩解，從而使學生能夠有信心去學習數學知識，繼而可以提高學生的綜合數學素養。

三、數學教學中應對學生畏難情緒的作用

3.1有利于學生面對困難時迎難而上

初中數學教師在進行教學時，要重視學生的畏難情緒，要在教學過程中不斷的鼓勵學生去探究問題的答案，而且還要引導學生，讓學生能夠對數學知識產生一定的興趣，并且在對教師提出的問題后，要積極的進行回答，這樣可以使學生更好的學習數學內容，當然，適當的表揚，可以讓學生對于學習數學知識產生一定的自信心，這能夠讓學生在碰到困難時，不再逃避，而是選擇迎難而上，積極的去尋找解決問題的答案，從而能夠使學生更好的學習數學內容。

3.2有利于學生學習數學知識

數學教師在對學生傳授知識時，要多關注學生的學習情況，教師要重視學生在學習過程中產生的畏難情緒，要采用一些方式進行解決，可以在課堂上不斷的對學生提出問題，讓學生進行思考，在這個過程中，教師也要對學生進行適當的鼓勵和表揚，這樣可以讓學生有信心去學習數學內容，當然教師也要積極的引導學生去探究困難的解決方法，這樣可以使學生跟著自己的教學思路去學習數學知識，進而能夠學習更加的熱愛學習數學。

例如：初中數學教師在講授“分式的運算”時，教師要引導學生學習分式運算的解答技巧，并且要提出較有難度的問題，讓學生進行解答，當學生不能夠很好的解答時，教師要注重向學生講授相關的解答技巧，并且要給學生適當的表揚，這樣可以讓學生有信心的去學習分式運算的解答技巧，從而能夠讓學生更好的學習本節課的內容。教師對學生適當的表揚和鼓勵，可以讓學生的畏難情緒得以消除，從而能夠使其更好的學習數學內容，提高學生的綜合數學素養。

結束語

總而言之，畏難情緒在初中階段普遍存在，初中教師不能夠把教授學生知識作為自己主要的教學任務，而且還要重視解決學生的畏難情緒。在教學過程中，教師要與學生進行交流，并且要提出具有難度的問題，讓學生進行思考和解答，在這個過程中，教師可以引導學生進行解答，這樣可以使學生對于學習數學知識產生一定的信心，從而能夠使學生到畏難情緒在這個過程中得以緩解，從而能夠使其更好的學習數學內容。

參考文獻：

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