淺談高中數(shù)學(xué)兩極分化的原因及應(yīng)對(duì)策略

盧曉平

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生成績兩極分化較為嚴(yán)重，我對(duì)造成高中數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);兩極分化;應(yīng)對(duì)策略

高一新生入學(xué)后，往往不能盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，有些學(xué)生愈學(xué)愈困難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績大幅度下降;有的學(xué)生上了高中后數(shù)學(xué)考試很少及格，甚至有些初中的尖子生變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生，有些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，高一數(shù)學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因是什么呢？

（一）新環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)

對(duì)高一新生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新集體、新同學(xué)、新教師、學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想中的高中，必然會(huì)產(chǎn)生放松一下的想法，假期玩耍過度，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如映射，對(duì)數(shù)函數(shù)等，使得他們從開始就處于被動(dòng)局面。

（二）不適應(yīng)高初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的變化

高中數(shù)學(xué)分為選修模塊和必修模塊，高一要學(xué)集合，函數(shù)，數(shù)列，三角與平面向量，立體幾何，解析幾何。高中數(shù)學(xué)第一章就是集合，緊接著就是函數(shù)，函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高。與初中數(shù)學(xué)相比，無論是概念的抽象性，論證的邏輯性，方法的靈活性，還是應(yīng)用廣泛性，對(duì)思維水平提出了更高的要。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少且簡單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

（三）不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)高一新生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一直較差。通過調(diào)查，30%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差可追溯到初中甚至小學(xué)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)一些比較簡單的數(shù)學(xué)概念，公理，定理不能理解，長此以往，他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和興趣。

以上是我通過自身的教學(xué)實(shí)踐、平時(shí)觀察以及和學(xué)生談心，總結(jié)出的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因。如何預(yù)防兩極分化呢？我有如下建議：

（一）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了基礎(chǔ)，智力高低等因素外，關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)方法

1、制定計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，合理安排時(shí)間，有條不紊，穩(wěn)扎穩(wěn)打。但制定的計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

2、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。預(yù)習(xí)不能走過場，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

（二）運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力和良好的注意分配能力，要根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式。在提問和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。其次，由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此，教師要引導(dǎo)養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難和挫折，他們?cè)谑∶媲埃芾潇o地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，爭取下一次的進(jìn)步。

（三）分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差

1、學(xué)生分層：教師根據(jù)學(xué)生的智力，基礎(chǔ)，和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分層。

2、教學(xué)目標(biāo)分層：在分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。各層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要掌握初高中數(shù)學(xué)成績分化的形成原因，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將興趣的激發(fā)和培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，有效地遏制高中數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象，從而全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談新課程改革背景下邊疆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的原因及對(duì)策[J]，李成貴

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