核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力培養(yǎng)對策

曾建勇

摘 要：新時期，核心素養(yǎng)教育觀念深入人心，教師們使用的教學(xué)方法也隨之發(fā)生了一下轉(zhuǎn)變，希望能夠通過基礎(chǔ)知識與能力的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。思辨能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生而言具有重要的意義和價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在認識到思辨能力培養(yǎng)的重要性基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)改進與創(chuàng)新，以此發(fā)展學(xué)生的思辨能力，使其為后續(xù)學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。在本篇文章中，筆者將秉承核心素養(yǎng)教育觀念以及結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何更好地組織和開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以此促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力不斷提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué);思辨能力;培養(yǎng)對策

時代的進步與發(fā)展使得我國的課堂改革逐步深入，各個學(xué)科的教育工作者都在秉承新理念展開教學(xué)創(chuàng)新。核心素養(yǎng)教育理念是新課改深入過程中對于教師影響較深的一種新理念，可以有效指導(dǎo)教師及時更新教育理念以及改變教學(xué)方法，進而實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。思辨能力和思維對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有重要的價值，數(shù)學(xué)教師也將此作為重要的目標，并結(jié)合核心素養(yǎng)教育觀念提出了一些合理化的教學(xué)方法，促使小學(xué)生帶著愉悅的心情高效獲取數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程中思辨能力也得到鍛煉和培養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

眾所周知，思辨能力也可稱之為思考辨析能力，是思維方式的一種體現(xiàn)，也是人們在學(xué)習(xí)和社交過程中不可或缺的一種基本能力，對于人們來說十分重要。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，思辨能力的培養(yǎng)對于他們更好地理解以及高效地掌握知識具有重要的作用，對于他們價值觀的形成也具有重要的意義，所以教師們都十分注重思辨能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育觀念的影響下，思辨能力的發(fā)展對于小學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性的推動作用，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活保駕華航。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的基本問題

新課改之前，核心素養(yǎng)教育理念還沒有提出，很多教師將“講授”模式作為重要的教學(xué)模式，將更多的注意力和精力放到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績上面，常常忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外，在傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生只能被動地獲取數(shù)學(xué)知識，即使自己有著獨特的看法或者不一樣的見解也不敢在課堂中表達出來，直接影響著他們思維的發(fā)展。思維能力的受限，解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等都會受到一定的限制，對于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升以及長久發(fā)展都會帶來一些消極作用。

三、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力提升的創(chuàng)新舉措

鑒于思辨能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，教師在認識和體會到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中存在的一系列問題的基礎(chǔ)上秉承核心素養(yǎng)教育理念進行了教學(xué)改進與創(chuàng)新，總結(jié)出了以下幾點可以促使學(xué)生思辨能力不斷提升和發(fā)展。

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生思辨能力

情境教學(xué)法不僅可以為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于學(xué)生全身心地融入到課堂學(xué)習(xí)過程中，是一種高效的教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)對于接觸數(shù)學(xué)知識時間不長的小學(xué)生而言具有一定的難度，特別是高年級的數(shù)學(xué)知識難度逐步增大，對于他們思維的要求較高。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，既可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的積極性，也有利于啟迪學(xué)生的思維，激活其思辨能力，為其高效獲取數(shù)學(xué)知識并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題打基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“用方程解決問題”內(nèi)容時，教師先將一些帶有未知數(shù)的超市購物情境創(chuàng)設(shè)出來，鼓勵學(xué)生自主用含有字母的式子得出105元可以購買單價為5元的薯片幾袋。待學(xué)生完成題目后，教師借助用字母表示數(shù)展開解方程教學(xué)活動，并通過將購買零食的情境轉(zhuǎn)變?yōu)橘徺I家庭用品情境中，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)解方程。這樣一來，小學(xué)生能夠更快地掌握解方程的方法，遇到一些條件不多的題目時可以快速想到運用方程解答。情境化課堂打造為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，使其逐步養(yǎng)成了獨立思考和探究的良好習(xí)慣，思辨能力也由此得到鍛煉。

（二）聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生思辨能力

實踐出真知。生活就是實踐的一種具體體現(xiàn)形式，對于人的發(fā)展具有一定的推動作用。新課改實施以后，生活教學(xué)法便獲得了廣大師生的青睞，成為課堂教學(xué)過程中最常見到的教學(xué)方法之一。思辨能力是學(xué)生主動思考并探究過程中逐步養(yǎng)成的一種基本技能，對于學(xué)生的發(fā)展具有深遠的影響。教師可以通過聯(lián)系生活實際的方法展開教學(xué)活動，促使學(xué)生主動思考和探究生活問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，也由此提升其思辨能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)除以整數(shù)”內(nèi)容時，教師上課前先將“125÷5”、“32÷8”等三位數(shù)除以一位數(shù)和兩位數(shù)的算式展示出來，鼓勵學(xué)生自主計算出結(jié)果，達到溫習(xí)和鞏固的效果。待學(xué)生順利地完成題目后，教師將一位媽媽在考慮購買哪一家的牛奶的問題展示出來，鼓勵學(xué)生幫助這位母親快速找到答案。此時，很多學(xué)生聽到問題后，很快想到了運用除法的方法解答問題，并列出了除法算式，嘗試展開計算。但是在計算的過程中，學(xué)生們立即發(fā)現(xiàn)了這種除法算式與之前學(xué)習(xí)的不太一樣，被除數(shù)是小數(shù)，所以有的人停下了筆思考將小數(shù)換算為整數(shù)后再求得結(jié)果，有的人則嘗試帶著小數(shù)直接列出豎式展開計算。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩種方法得出的結(jié)果一樣后，學(xué)生們也開始思考小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除以整數(shù)的相同和不同之處，真正實現(xiàn)了他們課堂主體性。在聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生的自主解答問題的能力逐步升高，思辨能力也隨之得到了發(fā)展。

（三）對比模式教學(xué)，提升學(xué)生思辨能力

對比法是將相似或者相近的事物放到一起進行對比的教學(xué)方法，同時也是人們的一種思維方式，是課堂中常見的一種教學(xué)手段。核心素養(yǎng)教育背景下，教師可以在授課的過程中將兩種相似或者相近的教學(xué)方法通過表格或者對比的形式展開教學(xué)，促使學(xué)生在自主對比和觀察的過程中認真展開思考，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不斷提升，更有利于發(fā)展其自身的思辨能力，為掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識夯實基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“正比例和反比例”內(nèi)容時，教師上課時先將正比例和反比例兩個概念展示出來，鼓勵學(xué)生自主舉例說出正比例和反比例的相同和不同之處。此時，有的學(xué)生提出了正比例和反比例都是描述數(shù)量關(guān)系的，有的學(xué)生提出了正比例的圖像是一條直線，反比例的圖像是曲線;還有的學(xué)生指出了路程、時間和速度中任意兩個量存在的正比例或者反比例的關(guān)系。通過對比，學(xué)生們又重新梳理了正比例和反比例的知識點，為教師帶領(lǐng)他們的一起復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也促使他們自身的思辨能力取得了進步。

（四）借助問題教學(xué)，提升學(xué)生思辨能力

問題是啟發(fā)思維的一種有效形式，所以在課堂中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些教師在使用問題教學(xué)法。所謂問題教學(xué)法，其實就是根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主回答的過程中逐步深入知識內(nèi)部，從而使得學(xué)生獲得新知。小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)教師可以借助問題教學(xué)法實施教學(xué)活動，促使學(xué)生在面對問題時主動思考問題以及辨析其中存在的陷阱，以此達到發(fā)散思維目的的同時逐步提升其思辨能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分數(shù)除法”內(nèi)容時，教師一上課將關(guān)于折彩紙的幾個問題同時展示出來，使其回答“一張紙折出四只紙鶴時，每只紙鶴耗費的紙張是整張紙的幾分之幾”、“一張紙的五分之四折出了兩只紙鶴，問每只紙鶴耗費的紙張占多少”、“如果將紙鶴換為紙船，五分之四的紙可以折出三只，那么每只船耗費的紙張是多少”等問題，促使學(xué)生帶著問題展開思考。看到問題后，很多學(xué)生根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系提出了應(yīng)用除法展開計算的方法，并列出了相對應(yīng)的式子。但是，對于分數(shù)除法的計算，學(xué)生們還不知道使用怎樣的方法，所以有的人嘗試運用了撕紙法解答問題。結(jié)合學(xué)生給出的答案，教師展開分數(shù)除法教學(xué)活動。在問題化的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們獲取分數(shù)除法計算方法的效率逐步提升，思辨能力也隨之升高了。

（五）組織拓展活動，提升學(xué)生思辨能力

新課改提出了核心素養(yǎng)教育觀念后，教師們也逐步認識到能力培養(yǎng)的重要意義，并結(jié)合學(xué)生的特點進行了教學(xué)改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新是進步的一種動力與源泉，如何在課堂中實現(xiàn)創(chuàng)新是每位教育工作者研究的重要課題之一。教師可以在課堂中引入拓展性的題目或者開展拓展性的教學(xué)活動，促使學(xué)生在拓展活動中實現(xiàn)創(chuàng)新，也以此促使學(xué)生在創(chuàng)新過程中思辨能力不斷提升和發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方體的體積”內(nèi)容時，教師除了將課堂中的知識點傳授給學(xué)生，使其牢固掌握長方體體積計算方法以外，還可以引入一些拓展題目供學(xué)生自主解答。像在一個長方體木塊中間挖去一個正方體后剩下的體積是多少、長方形鐵皮去掉四個角后組成的長方體的體積是多少等。在練習(xí)拓展類型的題目時，小學(xué)生的思維更加活躍，能夠快速找出關(guān)鍵點，列出算式，得出答案。在拓展型的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的思辨能力也會獲得發(fā)展。

四、總結(jié)

一言以蔽之，在核心素養(yǎng)教育背景下，教師不僅要尊重學(xué)生課堂主體地位，還要在認識到思辨能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上采用合適的方法實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進學(xué)生在課堂中高效獲取數(shù)學(xué)知識的過程中思辨能力不斷提升，解決問題的能力以及其他核心素養(yǎng)也隨之得到鍛煉，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭允. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（18）：46-46.