激活學(xué)生思維，構(gòu)建有效英語課堂

韓倩

【摘 ?要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越重視英語的教育。截至目前，幾乎所有小學(xué)都開設(shè)有英語這一門課，英語也是升學(xué)必考的科目之一。教師如何在英語課堂上有效點(diǎn)燃學(xué)生思維活性是目前亟待解決的問題。眾所周知，學(xué)生思維一旦被打開，那么其學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅提高。在小學(xué)英語教學(xué)中，要使英語教學(xué)更加完善，教師可以通過激發(fā)學(xué)生大腦活性，激發(fā)其思維活性的方式開展工作。本文將針對如何在英語課堂激發(fā)學(xué)生活性思維展開論述。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);打開思維;師生互動(dòng);興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0059-02

Activate Students' Thinking and Build an Effective English Classroom

（Zhongyang Road Primary School， Nanjing City， Jiangsu Province， China） HAN Qian

【Abstract】 With the development of the times， people pay more and more attention to the education of English. Up to now， almost all primary school s offer English as a subject， and English is also one of the subjects required for further studies. How teachers can effectively ignite students' thinking activity in English classroom is a problem that needs to be solved urgently. As we all know， once the students' thinking is opened， their learning efficiency will be greatly improved. In primary school ?English teaching， in order to make English teaching more perfect， teachers can work by stimulating students’ brain activity and stimulating their thinking activity.This article will focus on how to stimulate students' active thinking in English class.

【Keywords】English teaching; Open thinking; Teacher-student interaction; Interest cultivation

小學(xué)英語教學(xué)越來越完善，但是目前也存在一些問題。比如學(xué)生課堂如同一潭死水，學(xué)生上課積極性不高，教師上課的效果也不盡人意。本文將從以下幾個(gè)方面講述教師該怎樣點(diǎn)燃學(xué)生的思維活性，讓我們的英語教學(xué)更加完善。

一、課堂興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于任何一個(gè)課堂來說，課堂導(dǎo)入是非常重要的。俗話說得好，好的開始是成功的一半。教師如果能在一開始就將學(xué)生帶入一個(gè)新奇的世界，那么學(xué)生出于對新奇事物的探索，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的導(dǎo)入可以有各種各樣的形式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式。要相信，一個(gè)可以激起學(xué)生興趣的導(dǎo)入方式是課堂成功的重要因素，有趣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生的思維變得活躍起來。

例如：教師在上課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱了“Happy birthday”這首幾乎學(xué)生都會(huì)唱的歌。接著教師問學(xué)生：“大家知道這是什么歌嗎？”學(xué)生齊聲回答：“生日歌”。隨后教師告知學(xué)生唱這首歌的原因：“因?yàn)榻裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文中的linda同學(xué)要過生日啊。大家要準(zhǔn)備送什么禮物給她呢？你們要送的禮物要怎么樣用英語表達(dá)呢？”引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用英語表達(dá)自己的想法，有效激活學(xué)生的發(fā)散思維。

在上述案例中，教師先利用合唱歌謠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后又向?qū)W生講明了原因，最后拋出問題，讓學(xué)生思考該如何用英語表達(dá)自己要送給linda的禮物。這是教師點(diǎn)燃學(xué)生思維的第一步，好的課堂導(dǎo)入能為后續(xù)課堂地順利開展做好鋪墊。

二、有效提問，師生互動(dòng)，擴(kuò)散學(xué)生思維

英語教學(xué)中“教”的主體是老師，“學(xué)”的主體是學(xué)生，只有兩者結(jié)合在一起的課堂才是一個(gè)好的課堂。不管是什么樣的語言，學(xué)生只有開口說才能真正將其內(nèi)化于心，英語也是如此。在課堂中，大部分教師會(huì)讓學(xué)生跟讀，以這樣的方式讓學(xué)生開口說英語。除了這樣中規(guī)中矩的方式之外，還有其他更有效的引導(dǎo)學(xué)生開口說英語的方式，有效激發(fā)學(xué)生的思維活力。

例如，在一節(jié)有關(guān)“朋友”話題的英語課堂上，教師向?qū)W生提問：Who is your friend？學(xué)生會(huì)回答出好朋友的名字，接著教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，問學(xué)生：Where is he live？ Does your friend has any sister or brother？ 學(xué)生會(huì)一個(gè)接著一個(gè)回答教師的問題，在了解了學(xué)生朋友的基礎(chǔ)信息后，教師接著提問：Do you know his hobby？如果教師給你布置一個(gè)作業(yè)，讓你給你的好朋友準(zhǔn)備一個(gè)驚喜你該怎樣準(zhǔn)備什么呢？學(xué)生會(huì)沿著教師的提問思路往下走，結(jié)合自己腦中所想發(fā)散思維，回答問題。

又如，在另外一個(gè)課堂上，教師要求學(xué)生先和教師進(jìn)行英語對話，介紹自己穿的衣服是什么樣的顏色。然后教師提問學(xué)生：看到自己身上衣服的顏色你會(huì)想到什么？要求學(xué)生在完成了和教師的對話完后，找一個(gè)同伴重復(fù)剛才和教師的對話，此時(shí)的學(xué)生應(yīng)充當(dāng)教師的角色。這一輪對話下來，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己看到的衣服顏色聯(lián)想到自己生活中看到的事物。根據(jù)教師的在旁邊引導(dǎo)，發(fā)揮自己的自主思考能力，感受到用英語交談的樂趣。

在上述所說的兩個(gè)案例中，教師都利用了提問的方式有效提高了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率提高。教師在提問后又引導(dǎo)學(xué)生向更廣的方向思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的思維廣度。這個(gè)有效的提問和師生互動(dòng)過程有效激發(fā)了學(xué)生的思維活性。

三、導(dǎo)圖總結(jié)，強(qiáng)化思維，完善課堂

思維導(dǎo)圖在各個(gè)學(xué)科都有很廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的線性思維模式教學(xué)存在一定的弊端，比如學(xué)生不懂變通，“一根直線到頭”。為改變這種思維方式，教師引入了多元化的思維導(dǎo)圖，從同一個(gè)主題，同一個(gè)中心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考。將思維導(dǎo)圖比喻成一個(gè)圓，從圓心出發(fā)我們可以發(fā)現(xiàn)，其中有面向多角度的不同的思考聯(lián)想模式。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火。每一次繪制思維導(dǎo)圖的過程都是一次發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，同樣的主題，從不同的角度出發(fā)，就可以得到不同的思維導(dǎo)圖。

例如，在課堂準(zhǔn)備結(jié)束之時(shí)，教師在黑板畫出一個(gè)圓圈，里面寫上這節(jié)課的主體：Hobbies。在圓圈的四周畫了許多框框，讓學(xué)生起來說說這節(jié)課學(xué)到了什么和“Hobbies”相關(guān)的東西，或者說一說自己的興趣愛好。同學(xué)們紛紛起來回答：“I like play basketball”“I like play football”，各種五花八門的答案層出不窮。學(xué)生也在這樣的課堂中學(xué)習(xí)觸及了其他同學(xué)的思考角度，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。在學(xué)生回答完問題后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧了一遍課本內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)大家的總結(jié)了答案內(nèi)容。

在上述案例中，我們可以看到，教師巧用思維導(dǎo)圖打開學(xué)生思維，從單一的知識(shí)點(diǎn)講解到引導(dǎo)大家進(jìn)行思維的碰撞，能有效激發(fā)學(xué)生的思維活力。

四、結(jié)語

綜上所述，一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活性。在課堂的有效提問，加上教師和學(xué)生的互動(dòng)，可以讓學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，也讓學(xué)生的思維能力往更深層次發(fā)展。有效思考有助于學(xué)生思維活性的散發(fā)，在課堂最后的思維導(dǎo)圖總結(jié)則直接將學(xué)生傳統(tǒng)的“一根直線思維”向“環(huán)狀”思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用利于學(xué)生思維的發(fā)散。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)將有趣導(dǎo)入、有效提問、構(gòu)建思維導(dǎo)圖三者有機(jī)結(jié)合在一起，營造一個(gè)歡快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的思維活性，創(chuàng)建一個(gè)更加完善的教學(xué)課堂。

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（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）

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