鄉(xiāng)村振興背景下云南佤族婦女旅游職業(yè)教育培育對策研究
——基于可行能力視角*

李春梅，唐 瑛

（云南師范大學 繼續(xù)教育學院，云南 昆明 650223）

1 可行能力理論啟示

可行能力理論是阿馬蒂亞·森提出的發(fā)展理論，他主張通過提升人的功能性活動，來提高人的可行能力。個人可行能力越大，他過某種生活的自由也就越大。可行能力著重強調(diào)的是人們主導自己生活的能力，當個人的可行能力提升后，將促進整個社會的發(fā)展。阿馬蒂亞·森認為可以通過5種工具性自由：政治自由、經(jīng)濟條件、社會機會、透明性擔保以及防護性保障來提高人的可行能力。該理論特別強調(diào)要通過教育機會來提升人的可行能力。在可行能力理論指導下，開展非學歷教育培育，可以提升佤族婦女的自我發(fā)展、自我服務、自我管理的能力。

2 云南省佤族婦女旅游職業(yè)教育培育的現(xiàn)狀

2.1 云南佤族婦女文化程度

課題組曾5次到云南佤族社區(qū)進行深入調(diào)研，開展了深度訪談和問卷調(diào)查。課題組對57位婦女做了問卷調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有27人從未上過學，占47.37%；23人是小學文化，占40.35%；4人是初中文化，占7.02%；2人是高中或中專文憑，占3.51%；1人是大學專科，占1.75%①。

佤族社區(qū)居民的受教育程度都不高，佤族婦女的文化程度更是令人擔憂，沒上過學和小學文化的婦女占總數(shù)的87.72%。這樣的文化水平直接影響著佤族婦女接受旅游職業(yè)教育培育的難度和水平。

2.2 云南佤族婦女旅游職業(yè)教育培育的機會調(diào)查

由于客觀原因，佤族婦女參與旅游職業(yè)教育培育的機會較少，部分參與過培育的婦女，由于沒有實踐操作的平臺支持，旅游教育培育前后的區(qū)別不大，效果不明顯。佤族婦女對旅游職業(yè)教育培育的需求很強烈，但是政府能提供的旅游職業(yè)教育培育機會較少，無法滿足所有佤族婦女的培育需求。

2.3 云南佤族婦女旅游職業(yè)教育培育需求

2.3.1 培育的內(nèi)容需求

課題組對56名婦女進行了調(diào)研，就佤族婦女想學習的知識開展研究。佤族婦女的培育需求依次為：講普通話、寫字、就業(yè)技能、農(nóng)業(yè)技術(shù)、教育子女、理財知識、衛(wèi)生健康、旅游經(jīng)營知識、開發(fā)旅游商品。那么，在制定培育計劃時，就應以佤族婦女的教育培育需求為基礎(chǔ)。

2.3.2 佤族婦女希望提高的能力

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，56名佤族婦女中，27.78%的婦女希望提高自己的旅游參與能力，57.14%的婦女希望提升自身的旅游就業(yè)能力，27.78%希望提升自身的旅游商品開發(fā)能力，27.78%的婦女希望提升自身的旅游教育能力，51.85%的婦女希望提升生存保健能力，55.56%希望提升資金支持能力，33.33%的婦女希望提升社會保障能力，33.33%的婦女希望提升社交信任能力②。佤族婦女希望提高的能力依次為：旅游就業(yè)能力、資金支持能力、生存保健能力、社會保障能力、社交信任能力、旅游參與能力、旅游商品開發(fā)能力、旅游教育能力。

3 云南省佤族婦女旅游職業(yè)教育培育的對策

本研究提出云南佤族婦女旅游職業(yè)教育培育的政府、佤族婦女、村委會、專家學者的行動方案。

3.1 政府行動方案（見表1）

表1 政府行動方案設計

3.2 佤族婦女行動方案（見表2）

表2 佤族婦女行動方案設計

3.3 村委會行動方案（見表3）

表3 村委會行動方案設計

3.4 專家學者行動方案（見表4）

表4 專家學者行動方案設計

4 云南佤族婦女旅游職業(yè)教育培育的保障機制

4.1 政策資金保障

政府部門應根據(jù)佤族婦女的培育需求制定相關(guān)培育政策，并撥付配套的扶持資金，提升佤族婦女的旅游職業(yè)技能培育，包括旅游技能培育、農(nóng)業(yè)技能培育和美學運用培育等。另外，農(nóng)村互助資金相比其他金融機構(gòu)有獨特的優(yōu)勢，是云南省佤族婦女解決旅游融資的最好途徑。農(nóng)村互助金大多來自政府財政支持，用來組織農(nóng)民發(fā)展合作社，探索互助資金的有效方法。這些資金由村委會統(tǒng)一管理，不會出現(xiàn)資金流失的問題，又能惠及最貧困的婦女，用集體的互助資金帶動大家共同致富。農(nóng)村互助資金組織的婦女都是鄰居，彼此信任，相互監(jiān)督，能降低違約的風險，增強資金的使用效率。在互助金的有效支配下，婦女的收入會不斷增加，互助金的金額也會得到增長，彼此形成良性循環(huán)。

4.2 內(nèi)生動力激發(fā)保障

首先，營造佤族婦女繼續(xù)教育的良好學習氛圍，改變她們對培育的認知，變“要我培育”為“我要培育”。其次，樹立典型榜樣。讓這些典型榜樣帶領(lǐng)其他婦女一起學習，提升全體佤族婦女的自我發(fā)展、自我教育、自我服務和自我管理的信心。最后，讓培育的佤族婦女享受培育成果。通過實施培育項目，實實在在地增加佤族婦女的家庭收入。

4.3 外部多元主體支持保障

云南佤族婦女的發(fā)展，除了提升自身的“造血”能力外，還需要政府、企業(yè)、村委會和專家學者等外部多元主體的支持。政府制定婦女旅游技能職業(yè)培育的扶持政策是保證培育進行的基礎(chǔ)；企業(yè)應引導佤族婦女進入旅游市場，并為其創(chuàng)造就業(yè)機會；村委會是佤族婦女培育的直接責任者，應承擔起管理和組織婦女培育的重要責任；專家學者可為佤族婦女提供教育資源，引導婦女在保護好佤族地方性知識的同時，將佤族文化進行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。

5 結(jié)束語

總之，云南佤族婦女旅游職業(yè)教育培育是少數(shù)民族地區(qū)旅游發(fā)展面臨的重要社會問題，針對目前存在的問題，本文提出培育的四大對策和三大保障機制，四大對策是政府行動方案、佤族婦女行動方案、村委會行動方案、專家學者行動方案。三大保障機制是政策資金保障、內(nèi)生動力激發(fā)保障和外部多元主體支持保障。如果這些行動方案和保障機制能真正落實執(zhí)行，必將提高云南佤族婦女的旅游可行能力，推動少數(shù)民族地區(qū)的旅游可持續(xù)性發(fā)展。

注釋：

①2018年7月14日－25日，作者到翁丁佤族村進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計所得的數(shù)據(jù)。

②2018年7月14日－25日，作者到翁丁佤族村對佤族婦女進行問卷調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。