試論高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘 要：隨著教材改革步伐的不斷加速，高中英語課程教學(xué)需要明確學(xué)生為教學(xué)主體的思想。在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持“生本教育”理念，讓高中英語課堂更具生機(jī)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，高中英語的教學(xué)質(zhì)量與效率始終得不到有效地提升，而造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，逐漸地產(chǎn)生了厭煩心理。因此，在高中英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);主體作用

一、 引言

在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，傳道授業(yè)解惑是重要的教學(xué)目的，但提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與思維是英語教學(xué)的主要任務(wù)。英語教師要加強(qiáng)對學(xué)生心理結(jié)構(gòu)變化的有效觀察，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予正確的、及時(shí)的引導(dǎo)，使其充分地發(fā)揮出教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主角。在新課標(biāo)背景下，角色的互換與轉(zhuǎn)化是重要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)技巧，為創(chuàng)建高校英語課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 高中英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在九年義務(wù)教育的教育體系下，學(xué)生的人數(shù)出現(xiàn)了較大幅度的增長，班級的學(xué)生數(shù)量也在不斷地?cái)U(kuò)大。基于這樣的教育背景，高中英語教師在教學(xué)活動(dòng)中無法做到面面俱到，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也在不斷地下降，尤其在英語教師不斷鞏固自身教學(xué)主體的情況下，會(huì)按照自身的教學(xué)進(jìn)度開展教學(xué)活動(dòng)。

進(jìn)而，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率出現(xiàn)了同等比例的下滑。實(shí)際上，高中英語是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，需要學(xué)生通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師一定要革新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的地位，避免出現(xiàn)“填鴨式”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、理論結(jié)合實(shí)踐能力、探究能力，充分地發(fā)揮高中生自身的潛能，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

三、 高中英語教學(xué)中存在的諸多問題

（一）過多的班級人數(shù)

九年義務(wù)教育的有效實(shí)施，學(xué)生輟學(xué)的概率在逐漸地降低，同時(shí)，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上開始試行十二年義務(wù)教育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增。然而，區(qū)域內(nèi)的高中數(shù)量卻幾乎維持不變，過多的學(xué)生給高中教學(xué)與管理帶來了嚴(yán)重的阻力，同時(shí)也給教師的教學(xué)增加了壓力。英語是國際語言，相比母語而言，會(huì)給學(xué)生帶來一定的陌生感，缺少對英語知識的理解，一旦課堂理解出現(xiàn)問題，很難在課下完成補(bǔ)救。過多的班級人數(shù)，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中不能顧及到每一位學(xué)生，在綜合因素的作用下，教師忽視了學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，經(jīng)常出現(xiàn)走神現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績也得不到有效保障，極大程度地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

自隋朝大業(yè)元年，科舉制度的實(shí)施，逐漸引領(lǐng)了我國千年的應(yīng)試教育。在長時(shí)期的應(yīng)試教育的影響下，很多的英語教師無法適應(yīng)素質(zhì)教育，進(jìn)而出現(xiàn)了教育模式單一，將生動(dòng)形象的英語教學(xué)變成了背誦課，無法充分地發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體位置。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的需求，教師的威嚴(yán)只能拉遠(yuǎn)學(xué)生與教師之間的距離，使兩者的關(guān)系變得更加的陌生，既影響了英語知識的傳授質(zhì)量，也降低了高中英語的教學(xué)質(zhì)量，自然無法得到想要的教學(xué)效果。

因此，高中英語教師一定要積極地發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主動(dòng)的作用，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)獲得的樂趣，主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)。英語是一種交際工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是掌握教育工具的使用方法，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好這門工具，加強(qiáng)日常訓(xùn)練活動(dòng)，真正地走進(jìn)英語生活，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣、更加簡單，更加主動(dòng)。

（三）師資力量落后

“十年樹木、百年樹人”，教育事業(yè)始終肩負(fù)著育人的作用，國家方面越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，教育部門為了讓教育水平更上一層樓，加大了資金方面的投入，高薪聘請高學(xué)歷的教育從業(yè)者。然而，大多數(shù)的教師都是通過應(yīng)試教育所獲得的學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲取往往通過自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，缺少與學(xué)生之間的主動(dòng)交流與溝通，不僅無法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對教師的教學(xué)也產(chǎn)生了消極的影響，最終降低了高中英語的整體教學(xué)質(zhì)量。此外，有些學(xué)校采取了大學(xué)生教學(xué)的方式，但大學(xué)學(xué)習(xí)主要重視社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為松懈，更多表現(xiàn)出了“高學(xué)歷、低水準(zhǔn)”的教學(xué)現(xiàn)象。

四、 高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體的有效措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生間的自主交流，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對文盲的定義也出現(xiàn)了較大的變化，從傳統(tǒng)的認(rèn)字學(xué)習(xí)，逐漸過渡到了自主學(xué)習(xí)，換而言之，不懂得自主學(xué)習(xí)的人，將來會(huì)被納入“文盲”范圍。缺少自主思維的機(jī)械化學(xué)習(xí)，不僅無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而無法貫徹學(xué)生的教學(xué)主體位置。因此，加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)主體的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，使其主動(dòng)地加入高中英語教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性也是教育改革的觀念內(nèi)容。

在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，知識點(diǎn)多而雜，比如語法、句式、單詞等，對學(xué)生的自覺性有著較高的要求。所以，英語教師在保證知識講解質(zhì)量的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作交流，提高學(xué)生自主理解能力，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新思考，讓學(xué)生能更加輕松地掌握英語知識。同時(shí)，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，讓學(xué)生深度地了解自身的學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生的自我全面發(fā)展。此外，教師要為學(xué)生營造良好的討論環(huán)境，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中樹立自信心。

例如，在高中英語訓(xùn)練寫作的教學(xué)活動(dòng)中，教師廣泛收集學(xué)生較為關(guān)注的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間開展辯論，并由教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納與梳理。比如，以“網(wǎng)課優(yōu)缺點(diǎn)”為討論主題，按照學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分組，將其分為正方與反方，整個(gè)交流過程用英語進(jìn)行表達(dá)與交流，然后在利用課余時(shí)間完成思路的整理，并將自身的觀點(diǎn)以作文的形式表達(dá)出來，不僅能有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與寫作能力。

（二）發(fā)揮多媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)模式呈現(xiàn)出了較大的改善，尤其是多媒體輔助教學(xué)工作的出現(xiàn)，不僅讓抽象的教學(xué)內(nèi)容更具形象化，還能讓課堂教學(xué)活動(dòng)更具高效性。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新多媒體教學(xué)，加強(qiáng)對高中英語知識點(diǎn)之間的歸納與總結(jié)，并以視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容充分地表達(dá)出來，不僅能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加的生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮著學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

例如，在“Travelling Around”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)中國、秘魯?shù)葒抑包c(diǎn)的視頻，不僅能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。讓學(xué)生懂得，旅行并非閑來無事，更是為了磨煉意志，陶冶情操，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的洗禮。利用多媒體教學(xué)，充分地展現(xiàn)出“寓學(xué)于樂”的教學(xué)理念，提高英語的表達(dá)能力與交流能力，激發(fā)學(xué)生的思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識，為提高高中英語學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)采取各種方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入課堂活動(dòng)中，為其營造良好的教學(xué)氛圍，充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)建情境模式是一種較為流行的教學(xué)模式，它能將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的生活相互融合，將學(xué)生帶入到熟悉的生活中，有助于提高學(xué)生的思維能力，尤其是故事、表演等情境教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)的加入教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在“Teenage Life”的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓每位學(xué)生都去描述一下自己的青年生活，日常課外活動(dòng)，以及在成長中所面臨的諸多問題與阻力。并要求學(xué)生對比青年生活與高中學(xué)習(xí)生活之間的差異性，同時(shí)，為學(xué)生講述外國青年與中國青年之間的差異性，拓展學(xué)生的文化視角。在情境模式的創(chuàng)建過程中，學(xué)生的熱情會(huì)毫不保留地釋放出來，更加專注地參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮著自身無限的潛能與智慧，并將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)融合，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）采取分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)的重要組成，在教學(xué)目標(biāo)的作用下，實(shí)現(xiàn)了對高中生英語學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)，保證教學(xué)方向的正確性。所以，在高中英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不僅能滿足學(xué)生的英語知識的渴望，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到整體教學(xué)活動(dòng)中來。然而，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展阻礙了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，在兩者相互矛盾的背景下，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，對高中英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還能讓所有學(xué)生都能積極地加入教學(xué)活動(dòng)中來，最終實(shí)現(xiàn)整體教育質(zhì)量的提升。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，教師一定要堅(jiān)持教育要面對所有學(xué)生的教學(xué)理念，并在該理念的指導(dǎo)下進(jìn)行合理的分層，為每一位學(xué)生設(shè)定指路明燈。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要滿足不同層級學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且具有開放性，不僅能建立和諧的師生關(guān)系，還能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)目標(biāo)分層的過程中，可以根據(jù)近一個(gè)月學(xué)生的單元測試成績?yōu)榉謱右罁?jù)，將整個(gè)班級分成三個(gè)層級，分別是優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，并對三個(gè)層級提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如，學(xué)困生要掌握基礎(chǔ)的英語知識，中等生要求對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，對優(yōu)等生的要求要更高，不僅要掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要加強(qiáng)對知識的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)，還要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分層，比如，課前預(yù)習(xí)分層、課中提問分層、課后作業(yè)分層等。當(dāng)然在評價(jià)方面也要進(jìn)行分層，對每個(gè)層級的學(xué)生要以不同的標(biāo)準(zhǔn)對待，只有對評價(jià)分層，才能為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，教師一定要堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)思維下進(jìn)行思考與探究活動(dòng)。在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，而學(xué)生只有在主動(dòng)地學(xué)習(xí)過程中，才能發(fā)揮出無限的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者簡介：

張紅萍，甘肅省定西市，渭源縣第三高級中學(xué)。