基于學習通平臺提高《中藥鑒定技術綜合實訓》課程教學效果的研究與實踐

陳小潔 江 曉 邱燕祥

（廣東省食品藥品職業技術學校，廣東 廣州 510663）

職業院校學生的總體特點是知識基礎較為薄弱，缺乏學習動機和學習興趣，教師經常采用講授的傳統方式完成教學，教學內容枯燥,教學方法死板，教學手段單一，造成了課堂效率低下，學生學習積極性無從調動的結果。如何改善專業課的教學現狀，應用信息技術提高專業課的教學效率，成為目前職業院校必須重視的問題。

基于以上問題，我們選取了“中藥鑒定技術綜合實訓”這門專業課進行研究，利用學生對信息化手段的敏感程度，把握國家提倡的信息化與教學相融合的時機，使用超星爾雅學習通平臺，讓學生進行碎片化學習、線上線下相結合等多元化手段教學，通過信息化手段與課堂教學、課堂管理相結合，實現“中藥鑒定技術綜合實訓”課程的信息化授課，從而提高本實訓課程的教學成效，達到“以學生為主，教師為輔”的自主學習模式。

1 本研究從以下幾個方面進行實踐

1.1 收集教學資源

收集應用在學習通教學平臺授課模塊的資源包括教學PPT、實操演示微課視頻、習題庫等；上傳課前或者課堂上收集到優質的中藥性狀和中藥材粉末顯微特征圖片，發布在學習通討論區作為共享資源，供老師上課使用或學生碎片化學習。

1.2 學習通平臺模塊建設

將收集到的所有教學資源上傳到學習通平臺上，與線下教學相結合需應用到的活動模塊有：簽到、投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習、問卷等，還有留言板模塊，討論模塊等。

1.3 使用學習通信息化手段與線下相結合進行教學實踐

使用建設完成的學習通教學平臺，利用多個相應的授課班級進行“中藥鑒定技術綜合”實訓課程的信息化教學，課前課間課后讓學生上學習通平臺進行碎片化學習，線下進行實操訓練和知識點鞏固，授課手段結合學習通上多種活動方式與學生進行互動，實現線上線下相結合教學，通過錄制軟件錄制信息化教學的全過程，供學生課后反復觀看，鞏固知識點。

1.4 通過問卷調查評價教學改革效果

通過問卷調查和學生的考核成績結果，綜合評估本次信息化教學改革效果。

2 本研究實踐的教學效果評價及教學反思

2.1 教學效果分析與評價

本研究參與教學實踐一共有兩個班級115名學生。在問卷調查中，學生對于學習通線上學習資源的滿意度達94.8%；對于線上資源滿足學生碎片化學習的滿意度高達97.4%；對于本課程進行線上線下相結合的滿意度達95.7%，對于信息化技術融合實訓課堂中的認可度是95.7%，另外還調查了學生認為需要增加的學習模塊及問題等，為課程改革建設收集有效數據。

從總的調查數據來分析，學生對于課堂應用信息化技術，線上線下相結合的教學方式，還是非常認可和接受的。在學習效果方面，學生的確能利用好碎片化時間，自己上學習通平臺尋找合適的線上資源，進行學習，提高學習效率和效果；在課堂上，教師利用學習通平臺的各項功能，能多樣化與學生互動，進行有效的教學、考勤和作業管理，大大提高了教學效率。

圖1 調查問卷統計結果

2.2 教學反思

1）改變枯燥教學模式，激發學生學習興趣：在本次的研究中，利用學生這個年齡段的好奇心，發現應用信息化技術可以提高學生對本課程的關注度和學習熱情度，從本質上提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

2）多元化教學模式，提高互動參與度：改變線下以往單純的現場提問等單方向的師生互動模式，利用學習通平臺里面的多種活動方式，可以增加課上師生互動的趣味性，提高學生互動的參與度。

3）便于統計數據，提高教學效率：利用學習通教學平臺進行線上教學，可以將學生登錄平臺學習和互動等數據，全部記錄下來；還可以批改作業，自動生成線上綜合學習成績，便于老師統計教學數據，大大提高教學效率。

4）線上線下結合教學，體現“以學生為中心”：線上線下教學模式的授課，改變以往教師單方面的傳統授課，增加師生的互動聯系，帶動學生自主學習，體現“以學生為中心”的教學理念。

5）信息化教學促進教師信息化教學水平：在本次的專業實訓課程教學改革研究中，所有授課老師都經過一番培訓和學習，研究出一套適合自己的信息化教學方法，來完成本次教學任務。這也說明，信息化教學，能促進教師的信息化教學水平的提高。

3 結語

在信息技術蓬勃發展的時代中，各行各業信息化的程度越來越高，不例外教育領域也走上了信息化教學。在未來的教育道路上，我們的教育領域，只會有更高的信息化、人工智能化的需求，信息化教學改革是必然的。目前只是起步，未來還有很遠，希望教育行業的老師們，也能致力于信息化教學中，提高本身的信息化教學水平，在未來信息化設備更加普及的情況下，能把我們的學校，建設成為“智能的校園”。