特校中提升聽障學生信息素養的教學探索

蔣毅

關鍵詞：特殊教育學校;信息技術課程;電教教學;信息素養

特殊教育學校中校信息技術課程不僅要求聽障學生掌握基本的信息技術，而且要求學生熟練應用信息技術進行溝通交流、康復訓練、知識學習等，并具備信息安全與道德觀念。基于現代教育理念的特殊教育學校信息技術課堂教學，需要從信息技術學科特點出發，結合聽障學生的身心發展特點，在課堂教學中培養學生的信息素養，發展學生的信息技術應用能力。

一、結合特情，設置有效的教學目標

特殊教育學校信息技術課程對于培養聽障學生在信息化社會中的溝通交往能力具有重要價值。然而特殊教育學校信息技術課程尚未有獨立的課程標準，部分特殊教育學校簡單照搬普通學校的信息技術課程教學體系，沒有結合聽障學生身心發展特點有針對性地設計課程教學。這就使得特殊教育學校信息技術課程在目標設置、內容選擇、方法運用等方面出現偏差，課堂教學效率低下，導致學生學習主動性下降，甚至失去學習興趣，信息素養難以提升。

教師在設置特殊教育學校信息技術課程教學目標時，首先要根據不同聽障學生的學習基礎和學習能力，在學習內容、學習速度、學習效果等方面提出差異化要求。教學目標既要保證對信息技術知識和技能的全面覆蓋，也要充分考慮聽障學生的特殊性，使他們基于自身的基礎與能力來開展學習活動。其次，要重點提升聽障學生自主獲取信息、加工信息、表達信息的能力，使其掌握收集、處理信息的途徑和方法。最后，要幫學生樹立正確的信息安全與道德觀念，將信息安全意識的培養、信息道德規范的構建等有機融入信息技術課堂教學。

二、貼近生活，創設生動的教學情境

教師要結合教學目標，在特殊教育學校信息技術課堂教學的不同環節，創設生動的教學情境與有趣的課堂活動，引導學生感知、理解、應用信息技術知識。一是創設適宜的問題情境，利用具有情境性、趣味性的問題，引導聽障學生發現問題、分析問題、解決問題，發展應用信息技術知識解決現實生活問題的能力。教師要從聽障學生生活實際出發，選擇那些與聽障學生日常學習生活密切相關的信息技術案例、問題和任務組織教學。為此，教師平時要注意收集相關信息，了解學生在平時生活中經常遇到的信息技術問題。二是營造民主寬松的合作學習環境，提高學生的協作能力、分享意識與積極參與意識。學生通過合作成功解決自己無法獨自解決的問題后，能夠有效提升抗挫折能力與溝通協作能力。三是創設直觀的視覺化學習情境，讓聽障學生在視覺直觀中體驗信息技術的思維美、邏輯美。教師要引導聽障學生充分利用視覺優勢，通過信息技術來收集、加工和表達日常生活中的信息。這樣既可以激發聽障學生熱愛生活、觀察社會、積累素材的積極性和主動性，又可以培養聽障學生學以致用的能力。

三、注重教法，提高教學成效

特殊教育學校信息技術課堂教學要根據聽障學生身心特點，靈活使用教學方法，提高教學成效。一是直觀教學，教師要注重直觀體驗、突出視覺引導，通過強化信息技術課堂教學的直觀形象性，讓聽障學生充分發揮視覺代償功能。教師在教學過程中提出的問題要直觀具體，演示的細節要清晰明了，講解的知識要形象生動，技能的教授要有范例引領。二是活動教學，教師要以課堂活動為主線開展教學，充分借鑒普通學校“限時講解、合作學習、踴躍展示”的課改實踐經驗，為學生提供更多的活動時間和機會。三是小組合作學習，教師要引導學生在課堂學習中分工協作，增加學生在學習小組內互動交流、取長補短、充分表達的機會。小組合作學習的關鍵是合理的分組、精心的活動安排、細化的角色任務，這需要教師進行周密細致的設計。四是個別指導，教師要根據每個聽障學生的學習差異，在課堂教學中有針對性地進行個別化指導，幫助學生解決學習中的困惑與難題，使知識技能的學習有基礎、有臺階、有進步。

四、積極評價，及時反饋學習結果

教師在信息技術課堂教學中應開展綜合性教學評價，及時向聽障學生反饋學習結果，提高學生學習的積極性和主動性。課堂表現、實踐情況等方面的形成性評價和總結性評價具有激勵性，能夠幫助聽障學生提高學習信息技術的興趣、自信心和積極性。自我評價、學生互評可以提高聽障學生的分析能力與表達能力，以及對周圍事物評價的客觀性和綜合性。課程項目作品展示也是一種拓展性評價，有效的展示和交流能夠起到相互學習與借鑒的作用，幫助學生提高學習成就感。教師要適時點評，把握學生項目作品的具體思路和技巧，進行有效的總結、指導，讓學生在交流作品的過程中學眾人之長。

在現代信息技術背景下，特殊教育學校信息技術課堂教學應緊跟信息技術教育發展趨勢，結合聽障學生的身心發展特點，對教學目標、教學模式、教學方法、教學評價等作出相應的改革，促進學生信息素養的提升，使其信息技術應用能力得到充分發展。