課程思政建設(shè)與改革研究

李攀

關(guān)鍵詞

一、引言

黨的十八大報告“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”在黨的全會中首次提出，充分體現(xiàn)了黨中央對教育的重視，特別是對于教師育人功能的重視。古人曾說“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”， “一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人”，這些都充分體現(xiàn)了教育必須久久為功，才能取得成效，而“立德樹人”幾乎是我國歷代教育共同遵循的理念?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，依然是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。

思政課程是立德樹人的主要載體，但是由于思政課程的固有局限性，需要課程思政作為教育立德樹人的重要載體進(jìn)行補(bǔ)充，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分挖掘思政元素，積極融入思政內(nèi)容，在“潤物細(xì)無聲”中達(dá)到知識傳授與德育的統(tǒng)一。 “財(cái)務(wù)管理”作為會計(jì)類專業(yè)核心課程，如何將“思政元素”巧妙有效地融入課程教學(xué)對于財(cái)會類專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于財(cái)會類其他專業(yè)課程的思政教育也具有示范作用。

二、財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)基礎(chǔ)

企業(yè)的制造系統(tǒng)中包含了三種流，也即信息流、物質(zhì)流、資金流，

財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)資金流管理最重要的一門課程，其重要性是不言而喻的。我院積極落實(shí)以立德樹人為根本，通過新商科建設(shè)，課內(nèi)外建設(shè)、線上線下混合式教育、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育、理論課與實(shí)踐課的貫通，推動課程革命，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極加強(qiáng)育人的力度，通過落實(shí)“全員、全程、全方位育人”，全力服務(wù)學(xué)生成長成才。我院財(cái)務(wù)管理課程的開設(shè)至今已有十多年歷史，目前已經(jīng)積累了一定的教學(xué)資源。通過參加會計(jì)類技能大賽、教學(xué)能力大賽以及課程類改革，取得了較好的教學(xué)成效，培養(yǎng)出了一批能力和專業(yè)均較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

過去對于課程的專業(yè)建設(shè)較為重視，而對于課程的德育建設(shè)則較為薄弱，如何有效地開展課程的德育建設(shè)，提升德育建設(shè)的成果顯得尤為重要。

三、財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)中需解決的難題

由于財(cái)會類專業(yè)的固有局限性，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理課程思政存在著一些亟需解決的難題。

（一）財(cái)務(wù)管理課程思政的融入較為生硬，育人效果不明顯

財(cái)務(wù)管理課程由于專業(yè)性較強(qiáng)，計(jì)算較多，在知識講解和訓(xùn)練中很多內(nèi)容難以融入思政內(nèi)容，特別是與道德法治、財(cái)經(jīng)法規(guī)、傳統(tǒng)文化的結(jié)合難度較大，育人效果不明顯。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、信息素養(yǎng)方面，思政的融入也較為生硬。

（二）教師自身的思政理論知識儲備薄弱

部分教師專業(yè)知識強(qiáng)，而傳統(tǒng)文化知識、黨的相關(guān)政策法規(guī)、道德法治相關(guān)理論知識較為薄弱，導(dǎo)致在進(jìn)行課程思政教學(xué)時，容易產(chǎn)生無的放矢，思政融入不明顯，或者雖然有融入，但是效果不佳的情況。

（三）單線式育人，學(xué)生接受有抵觸

財(cái)務(wù)管理課程思政的開展主要是通過教師講授的形式來進(jìn)行，主要通過案例分析、故事分享的方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，但是這種單線方式即沒有啟發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，也沒有充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，并進(jìn)而引發(fā)思考。如何充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有感而發(fā)，使德育沁人心脾依然有一定的差距。

三、財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)教研活動中課程思政教學(xué)研討的力度

課程思政需要群策群力，發(fā)揮集體教學(xué)的力量，雖然課程思政很重要，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀具有非常重要的作用，但是思政內(nèi)容與思政點(diǎn)相對于專業(yè)知識來說依然只占較小的一部分，這就需要我們能夠在較短的、零碎的時間里提升課程思政的效率和效力，所以針對思政點(diǎn)通過課程組的研討，反復(fù)挖掘思政元素，打磨其棱角，進(jìn)而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果顯得尤其重要。

（二）跨專業(yè)備課，優(yōu)勢互補(bǔ)

課程思政作為思政課程的重要補(bǔ)充，在學(xué)生的德育教育中占有非常重要的地位，但是專業(yè)課教師由于其專業(yè)局限性，部分教師在道德法治、財(cái)經(jīng)法規(guī)、傳統(tǒng)文化理論知識的掌握上較弱，所以思政課教師加強(qiáng)對專業(yè)課教師的思政知識指導(dǎo)和評價具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）加強(qiáng)師生互動，提升學(xué)生的能動性

學(xué)生是課堂的直接參與者，學(xué)生的參與度是課程能否成功、課程思政能否深入人心的重要一環(huán)，教育學(xué)生與學(xué)生的自我教育具有同等地位，通過類似翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)生活中的思政閃光點(diǎn)，通過浸入式教學(xué)，提升學(xué)生的能動性，最終來提升課程思政的效果。

四、總結(jié)

教育包含了教書和育人，過去我們更重視教授給學(xué)生知識，而忽略或弱化了育人功能，教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，對學(xué)生的影響是不可替代的，在教書的過程中做好言傳身教，對于學(xué)生養(yǎng)成健康的世界觀、人生觀、價值觀具有非常重要的意義。我們只有群策群力，發(fā)揮好專任教師、學(xué)生和思政課教師三方的能動性，發(fā)揮好他們的協(xié)同效應(yīng)，最終課程思政教育一定能夠取得成效，并結(jié)出碩果。

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