如何在高中物理教學中滲透核心素養培養

晏錦明

關鍵字：高中教學;物理課程;核心素養培養

前言：高中階段的物理課程就教學內容來講，呈現出理論性強且理解難度大的特點。在高中物理課程教學中滲透核心素養培養，是想要讓學生在掌握物理知識的同時具備一定的理性分析能力。從這一教學目的出發，需要教師從學生的實際學習能力出發，結合物理課程的教學內容，來使得學生通過物理課程的學習提高自身綜合素養。在下文中，筆者將以人教版的高中物理教材為例，來分析在高中階段通過物理課程教學培養學生核心素養的方法。

一、高中階段物理課程教學的現存情況分析

高中學生在學習物理課程時是存在一定困難的，這一階段的物理課程就教學內容而言存在著理論性強且理解難度大的特點。教師在教學過程中往往采用填鴨式的方法來讓學生記住相關公式概念，而并沒有了解學生對相關知識的理解掌握程度。學生在學習時也只能通過套用公式來解答題目。在這樣的教學過程中，學生只是記住了很多解題方法，而并沒有使自己的核心素養得到鍛煉與提升。

二、怎么通過物理課程教學培養學生的核心素養

（一）強化理解，引導高中生自主探索課程基礎知識

由于要直面高考的檢驗，高中階段的教師是以幫助學生提高卷面成績為核心目標的。在日常工作中往往是以填鴨式的方法來展開教學。而將核心素養培養滲透到高中物理課程的教學中，是想要讓學生在掌握基礎物理知識的同時具備一定的理性分析能力。從這樣的教學目的出發，教師在具體的教學過程中可以引導學生自主探索課程基礎知識，以此來為培養學生核心素養奠定基礎。

比如：在進行高一物理教材第三章第四節《力的合成》的課程內容教學時，教師可以在講解新內容之前引導學生回顧前面學過的重力、彈力和摩擦力的相關知識點。在此基礎上，教師可以通過口頭描述的形式介紹某一物體的運動狀態，然后讓學生根據教師的描述在筆記本上畫出這一圖形，并進行受力分析。在這樣的教學過程中，學生是在教師的引導下對課程內容進行主動探索，學生不僅能夠因為主動思考而更加透徹地理解相關知識內容，同時也會掌握學習物理課程知識的正確方法。從而使得高中階段的物理課程教學真正起到培養學生核心素養的作用。

在高中階段通過物理課程的教學來培養學生的綜合素養時，引導學生對課程內容進行自主探索，能夠在幫助學生夯實物理知識基礎的同時鍛煉學生的邏輯分析能力，從而使得高中階段的物理課程教學成為培養學生綜合素養的有效渠道。

（二）角色互換，在教學過程中開展翻轉課堂的活動

前蘇聯心理學家維果茨基提出過支架式教學的理論，強調學生在教師的指導下開展探索學習活動。高中階段的學生已經有了一定的物理知識基礎和自主學習能力，在將核心素養培養滲透到高中物理課程的教學中時，教師可以開展課堂活動，讓學生在向其他同學講解課程內容的過程中來理清學習思路，并深化對課程知識的理解。

比如：在進行必修二第五章《曲線運動》的課程內容教學時，教師可以將課程內容轉化為幾個探究性的問題，讓學生進行小組討論，然后讓學生在組內選出代表來向全班同學講解本組成員探究問題的步驟和具體結果。在這一教學過程中，學生是在圍繞教師給出的問題來對課程內容進行探索。這樣，物理課程的教學就不再只是幫助學生提高卷面成績，同時也起到了提高學生核心素養的作用。

科學研究表明，內化機制是人們學習知識時的主要心理過程。在高中物理課程的教學過程中開展翻轉課堂活動，能夠讓學生將課本上的內容轉化為自身所具有的知識，從而為培養學生物理學科思維奠定基礎，同時也能讓學生通過物理課程的學習來提高自身的核心素養。

（三）課后強化，通過課后練習來進行物理思維訓練

在教育心理學中有一個十分重要的名詞：最近發展區;它是指實際發展水平和潛在發展水平之間的差距。在高中階段的物理課程教學中，教師應該在督促學生全面掌握基礎知識的同時，通過略有難度的課后練習來對學生進行物理思維訓練。以此來讓課堂教學的效果得到升華。

比如：在進行必修二第六章《萬有引力與航天》的課程內容教學時，在布置課后作業的時候，教師首先要通過填空、選擇等題目來引導學生回顧這一課時中的基礎性知識，其次，教師也要布置一些綜合性的應用題，來鍛煉學生分析綜合問題的能力。在此基礎上，教師也可以引導學生做一些高考真題和競賽類習題，以此來鍛煉學生的邏輯思維能力。通過這樣的課后作業設計，學生能夠在透徹掌握課程基礎知識的同時讓自己的分析能力和理性邏輯思維得到鍛煉。

在通過課后練習來對學生進行物理思維訓練的過程中，教師要盡量選擇一些具備挑戰性的試題，讓學生能夠通過做這些習題來使得自己的物理課程學習水平得到提升。從而使得高中物理課程教學真正起到培養學生核心素養的作用。

結語：高中階段是學生獲得知識、增強本領的關鍵時期。在這一時期的課程教學中，教師要在幫助學生掌握基礎知識的同時培養和提升學生的核心素養。具體到物理課程中，教師首先要教會學生開展自主學習，以此來強化學生對物理課程的學習內容的理解。其次，教師也可以在教學過程中開展翻轉課堂的活動，通過這樣的方式來鍛煉學生的自主學習能力。最后，教師也要抓住課后練習的環節，借助習題來對學生進行物理思維訓練。通過上述方式，高中階段的物理課程教學就能夠真正起到培養學生核心素養的作用。

參考文獻：

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