以課程思維構建幼兒園大班戶外體能訓練的開展

劉穎

摘 要：隨著當代教育標準不斷的發展變化，在這樣的時代背景之下孩子的素質教育逐漸成為了教育教學過程當中的關鍵詞。尤其是在幼兒教育過程當中，素質教育的啟蒙對于孩子的全面發展有著十分重要的基礎奠定作用。在幼兒教學的過程當中為了提升孩子們的體能素質，我們致力于為幼兒園學生構建良好的戶外體能訓練機制，并創建豐富的戶外活動內容，構建活躍的戶外活動氛圍，從而促使幼兒在豐富的戶外活動當中進行體能訓練，提升幼兒在全面發展的過程當中的身體素質與體能。

關鍵詞：課程思維;體能訓練;訓練目標;訓練策略

1，引言

幼兒園戶外體能訓練課程是以促進幼兒身體健康發展為目的進行的，是促進幼兒綜合素質全面發展的必要措施。而課程思維下的戶外體能訓練，需要幼兒教師結合當今幼兒教育課程標準，根據在教育教學過程當中所發現的幼兒在成長過程當中的需要，有限度的合理運用多樣化的幼兒體能訓練的輔助材料，豐富多樣的戶外訓練活動主題能夠讓幼兒在戶外技能訓練的過程當中感受體育運動帶來的樂趣，并促進幼兒綜合素質的全面發展。本文就以課程思維構建幼兒園大班戶外體能訓練的開展為研究主題，對開展幼兒園大班戶外體能訓練活動的措施與重要意義進行研究與探討，推動幼兒園教育教學的改革與發展。

2.幼兒園開展戶外體能訓練的意義

在當前的幼兒園教育教學方案體系當中，幼兒園戶外活動是每日必不可少的部分。而開展幼兒戶外體能訓練活動對幼兒素質全面發展有著不可磨滅的重要意義。

2.1健強體魄，提高身體抵抗力

首先，幼兒階段對于人的發展來說是一個重要階段。身體的靈敏度、協調感、節奏感和身體平衡能力都在這個階段開始形成并逐漸成長。而豐富的課外體能訓練活動，例如跑步，做操等，都能夠提高幼兒的身體四肢靈敏度與協調性。而在特殊季節，例如炎熱的夏天和寒冷的冬天，溫度的變化對于幼兒來說是十分不友好的，而這個時候適時的戶外活動不僅能夠提高幼兒的身體協調性，還能夠提高幼兒適應不同環境的能力并且提高幼兒面對惡劣環境時的抵抗力，避免季節性疾病的發生。

2.2調節情緒，提高活動積極性

其次，由于年齡階段的局限性，在幼兒階段人控制調整自我情緒的能力是比較薄弱的，但在幼兒階段，戶外活動又是幼兒比較感興趣的方面之一，所以在幼兒的培養過程當中可以利用這一特點，帶動幼兒在日常生活當中的情緒變化。一些幼兒比較依賴家庭，導致身處幼兒園期間情緒并不高漲甚至很低落，這個時候適當的戶外團體全能訓練活動，為幼兒園創造了一種輕松活躍的氣氛，并且使得幼兒在大幅度的體能訓練活動當中忘卻身處幼兒園的不適應，從而緩解了個別孩子的低落情緒，讓孩子輕松快樂的體驗豐富的幼兒園生活。

2.3促進合作，提高與人相處能力

由于幼兒園班級開展戶外體育訓練活動的特殊性，所以幼兒園教師所設計的戶外體能訓練活動多為團體活動，孩子們在團體體能訓練活動當中往往需要與伙伴們一起合作，溝通交流從而使得戶外活動的順利進行。而在這個過程當中難免孩子們會遇到出現意見分歧，相互爭吵，但不會處理問題的情況，需要幼兒教師在當中進行調和，并且教會孩子該如何解決與小伙伴之間的矛盾，而通過多次的戶外活動可以訓練孩子與伙伴一起分享彼此的想法和感受，并且友好的進行分工合作，化解與小伙伴之間產生的矛盾，從而提高幼兒社會交際能力。

2.4開發大腦，提高孩子的創造力

幼兒園戶外體能訓練活動的開展，不僅僅涉及到一些簡單的體能訓練項目，還會涉及到一些大型益智類游戲的設計，例如在障礙通關游戲訓練過程當中，不去設定固定的通關方式，而讓幼兒在障礙面前自己摸索通關方式，找到最快通關的方法。這就培養了孩子提升自己的障礙通關速度的能力，也能夠給孩子創造無限的發現自己自身可能性的機會，起到開發大腦提高孩子發現創新能力的作用。

3.以課程思維開展幼兒園戶外體能訓練的措施

3.1確定訓練目標，制定合理方案

在設計幼兒戶外體能訓練活動的過程當中，切記不可盲目捂根據不合理的設計。在幼兒戶外體能訓練活動的設計過程當中，需要考慮到幼兒的年齡限制，身體素質與運動水平以及體能，力度接受范圍等客觀因素根據幼兒現階段的體能訓練需要來制定幼兒戶外體能訓練活動的方案。例如要訓練孩子的平衡能力并提升孩子四肢的協調能力，可以設計幼兒列隊運球競賽，這項體能訓練活動的難度較小，比較適合作為幼兒戶外體能訓練的項目，在此期間孩子們通過教師的運動技能指導與小伙伴們之間的合作，有效的展開運球活動對于提升幼兒身體協調性與平衡能力是十分有效的。

3.2充分利用資源，豐富活動形式

環境對于孩子成長發展的作用是十分明顯的，而這里的環境不僅僅指的是人工制造的戶外活動器械，也包括我們周圍多樣化的自然環境資源。例如泥土、草木、沙石、小鳥等等。面對這些多樣的自然環境資源，幼兒教師要充分發揮自身在教育過程當中的引導作用，利用這些多樣化的資源去制定靈活的課外活動項目。例如可以在保障孩子們生命安全的前提下，帶領孩子到戶外去收集自己最喜歡的最好看的石頭，與小伙伴們一起分享之類的活動，這樣能夠在最大限度上滿足孩子的成長發展需要，增強了孩子對于戶外體能訓練活動的熱情。

3.3關注個體差異，發揮引導作用

雖然幼兒教育的體能訓練活動的項目設計大多都為團體游戲活動，但是在組織孩子們進行戶外活動的過程當中，教師一定要盡可能的關注到每一個孩子個體的活動狀況，去通過孩子的個人表現卻把握孩子自身的想法與需要。例如可以通過孩子在訓練活動面前猶豫不決，過度緊張的現象判斷這個孩子，有可能是因為信心不足的原因從而形成了一種行動障礙。這個時候教師要耐心對孩子進行勸導與鼓勵，并進行技能上的指導與幼兒一同參與到活動當中，從而緩解孩子們由于個體差異所帶來的體能訓練活動的問題。

結語：

綜上所述，以課程思維構建幼兒園大班戶外體能訓練的開展，既要抓住戶外體能訓練對于幼兒全面發展的重要意義，也要合理運用開展戶外體能訓練活動的措施，通過幼兒園課程設計、教師作用、環境資源利用等多方面因素的結合進行幼兒園大班戶外體能訓練活動的開展，促進幼兒成長過程當中的全面發展。

參考文獻：

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