利用微課提升初中物理教學(xué)有效性初探

馮祥秀

摘 要：初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教師和學(xué)生都能夠通過微課堂更好地實(shí)現(xiàn)物理知識點(diǎn)與生活的結(jié)合，從而達(dá)到提高物理教學(xué)效率的目的。本文對微課在初中物理課程中利用的進(jìn)行分析，首先將微課與傳統(tǒng)模式相比較;其次闡述了利用微視頻構(gòu)建教學(xué)過程、方法及評價(jià)方式等方面存在的問題并提出解決策略，以實(shí)現(xiàn)高效初中物理教學(xué)有效性建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課實(shí)踐;初中物理

一、引言

微課是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，加入新時(shí)代中能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，

獨(dú)特新穎的微課不僅能夠幫助教師們更快的完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度提升課堂教學(xué)效率。由于微課是在多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)展起來的，故此具有交互性且便于操作等優(yōu)點(diǎn)。通過對傳統(tǒng)物理課堂的改造和優(yōu)化提高學(xué)生思維能力水平，幫助教師更好地了解自己任教內(nèi)容與目標(biāo)之間的聯(lián)系，以及知識點(diǎn)難理解、重難點(diǎn)難把握情況下如何應(yīng)用微課進(jìn)行解決。

二、微課的理論基礎(chǔ)

（一）微課的教育資源

微課的教育資源主要是指學(xué)生在課堂上使用過或?qū)W習(xí)過的、有價(jià)值或者有效益的，包括視頻、文字等多媒體信息。在傳統(tǒng)課堂中教師往往采用“填鴨式”或“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生是被動(dòng)接受者和機(jī)械地接收知識信息，這種學(xué)習(xí)方式很容易造成學(xué)與教之間脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)由于受時(shí)間限制以及師生互動(dòng)交流較少導(dǎo)致學(xué)與教雙方關(guān)系僵化、難以形成良好的合作氛圍及缺乏生機(jī)活力等問題。

（二）微課的基本理念

微課是指以微型視頻為主的教學(xué)資源，在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生可以隨意使用，教師也會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容和需要制作一些具有針對性、有目的性的學(xué)習(xí)小程序[1]。初中物理教學(xué)過程中所應(yīng)用到的是多媒體技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間及學(xué)科與學(xué)情間雙向交流互動(dòng)，同時(shí)還能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育活動(dòng)信息發(fā)布等功能，在課堂上也可通過視頻播放讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題。

（三）微課的指導(dǎo)思想

教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，通過微課輔助實(shí)現(xiàn)師生之間、生生間的交流互動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)出相應(yīng)內(nèi)容并制作相關(guān)視頻資料;同時(shí)也能幫助學(xué)生理解教材重要知識點(diǎn)及難點(diǎn)等方面存的問題以及解決方法和技巧等等;另外還能夠利用微課程資源開展課堂討論活動(dòng)或者以小組合作的形式來展開教學(xué)活動(dòng)等等。

（四）微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間短且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，以至于課堂氣氛活躍。微課視頻短小精悍、知識點(diǎn)簡單易懂，在一節(jié)課程結(jié)束后可以制作一個(gè)小視頻供學(xué)生觀看使用并進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或?qū)π赂拍畹睦斫庹莆盏裙δ苁怪軌蚋玫亟邮芩鶎W(xué)知識與技能。教師可以利用多媒體設(shè)備輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如視頻中的圖片、文字等信息都能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識內(nèi)容。

（五）微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

初中物理教學(xué)中微課的使用已經(jīng)逐漸成為一種必然趨勢，在課堂上運(yùn)用微課輔助教學(xué)也是如此。首先教師要對自己所教授知識點(diǎn)進(jìn)行整理分析和總結(jié)，例如學(xué)生可以通過觀看視頻與圖譜等了解到一些基本概念及規(guī)律;其次結(jié)合實(shí)際案例來講解相關(guān)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法;此外還需要根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因人施教。

三、利用微課提高初中物理教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)

物理教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，如果課堂內(nèi)容過于單調(diào)、枯燥乏味，那么就難以讓初中生對知識點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。初中物理教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，在課堂上，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和要求來選取合適的微課，例如“機(jī)械能”中所選到的是“運(yùn)動(dòng)”、“受力分析”以及“空間圖形等方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）制定科學(xué)看合理的課程標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識技能，制定合理科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。首先初中物理教材內(nèi)容具有一定難度，傳統(tǒng)課堂以機(jī)械記憶為主而微課能夠幫助學(xué)生快速理解新概念、解決一些抽象性問題;其次是初中生心理發(fā)展不平衡問題突出等特點(diǎn)決定了其需要形象直觀和專業(yè)的教學(xué)模式才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo);最后在實(shí)際教學(xué)中教師可以根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用微課。

（三）利用微課整合初中物理教材

初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的主要目的就是利用微課程來進(jìn)行物理教材知識點(diǎn)之間的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多自主探究性。首先需要注意的是教師要注重對課堂上所教內(nèi)容有一個(gè)全面了解;其次借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生可以通過微信、QQ等方式與教師進(jìn)行交流和溝通;再者是運(yùn)用多媒體技術(shù)制作視頻課程資源和音頻資料;最后還可結(jié)合課堂內(nèi)容對教學(xué)過程進(jìn)行輔助性操作。

（四）提高初中物理教學(xué)有效性的能力

教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)過程中，要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)良好習(xí)慣。初中生處于生理發(fā)育階段，他們對于知識點(diǎn)都有一定程度上的了解，但是由于中學(xué)生年齡比較小以及心理發(fā)展不成熟等原因造成了物理學(xué)習(xí)困難重重，教學(xué)有效性的重要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師和學(xué)校教學(xué)效率。

（五）建立微課教學(xué)的反饋機(jī)制

微課教學(xué)的實(shí)施需要師生雙方共同參與，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂反饋對自己所教授內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，同時(shí)也要求學(xué)校做好相應(yīng)的監(jiān)督工作，在初中物理課程中運(yùn)用微視頻能夠更好地促進(jìn)老師與學(xué)生之間、同學(xué)間之間溝通交流。例如利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體“內(nèi)能”系列影片。

（六）加強(qiáng)教學(xué)過程中的聯(lián)系

初中物理教學(xué)中微課的優(yōu)勢是可以突破傳統(tǒng)課堂上教師講解為主，學(xué)生自學(xué)和思考時(shí)間不足等問題。在教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)方式更能夠激發(fā)他們主動(dòng)參與到知識探索活動(dòng)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。初中物理教學(xué)中利用微課程有效提升了教育工作者與學(xué)生之間的聯(lián)系，有利于師生雙方進(jìn)行互動(dòng)交流溝通。

四、總結(jié)

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，在課堂上也要有一定的實(shí)施方法和技巧，但是微課作為一種新事物其本身具有許多特點(diǎn)。首先它不是傳統(tǒng)意義上老師教得好壞學(xué)生學(xué)得都一樣;其次教師對自己所教授知識點(diǎn)講解不全面也不能很完整地理解透徹;再次就是教師與學(xué)生之間存在互動(dòng)性不足、交流時(shí)間少等問題還沒有解決等一系列問題導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)種種困難和困擾，我們需要努力解決問題才能讓微課更好發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝瓊恒.利用微課提高初中物理教學(xué)有效性的探討[J].中外交流，2018：117.A8496DAE-F222-414A-A08E-97C49069FB4F