傳統文化視角下的小學語文古詩詞教學探析

周會勝

摘 要：古詩詞是小學語文教材中的重要組成部分。在小學階段的古詩詞教學中，充分發掘古詩詞的淵源，激發學生濃厚的求知欲望。中華民族優秀的傳統文化具有較高的審美價值和藝術價值，而在小學語文課堂中將優秀的傳統文化融入進來，可以對小學生的思想起到引導作用，可以提高小學生的審美觀念，使小學生可以獲得豐富的文化素養，進而使得學生全方位的發展。?

關鍵詞：拓寬教材;巧背活記;開展活動;素養提升

義務教育階段是學生記憶的黃金時期，在記憶最好時期讓孩子記住對其發展價值最大的內容，根據發展心理學的原理，人的記憶力與理解力，各有其成熟期，而且是相輔相成的。兒童時期，善于直覺記憶，而不善于思辨理解的。此時應讓學生多誦讀經典詩文，醞釀日久，待其長大。人生經驗豐富，理解力成熟，即可觸類旁通，成為一生的財富。兒童本是樂于念誦樂于反復的，尤其是團體的朗誦，抑揚頓挫，瑯瑯書聲，與唱兒歌無異。背誦之后，若常加復習，則終身不忘，成為一生的文化資產。道德、品行、性情、氣質…….等等重要的人格因素是知識教育難以教出的，它們是在一種“陶冶”、“熏陶”或“耳濡目染”“潛移默化”中培養出來的，而經典詩文的誦讀可以讓學生在瑯瑯上口的誦讀中德染于心，養成良好品格，形成豐厚的文化底蘊。筆者在多年的教學實踐中開展了多種形式的誦讀活動，現簡介如下：

一、拓寬教材，激發興趣

小學語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。首先讀懂教材中的經典。以教材中的經典為載體，教會學生學習經典的方法，并運用所學方法讀懂經典，運用經典。其次結合教材補充經典。小學語文教材按單元主題來編排，每個單元分別滲透了愛心、惜時、誠信、勤奮等內容。針對每一單元的內容，組織將傳統詩文中表現相關單元主題的經典名篇等進行整理，呈現于黑板上。布置預習課文時將相關內容提供給學生，供他們查閱、搜集相關資料。教學中適時、適量地為學生拓展經典內容讓學生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發孩子們學習經典的興趣。如在學完朱自清的散文《匆匆》后，學生感嘆于時間如流，光陰易逝，便讓學生廣泛收集珍惜時間的經典詩詞，如：“少壯不努力，老大徒傷悲。”并在課堂上進行交流，積累惜時經典名言。

二、巧背活記，汲取精華

古人云：為文之道在于厚積而薄發。小學生只有背誦大量的經典詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學中我主要以下幾種方法引導學生巧背，實現“量”積累：

1、表演背。經典詩文不是無情物，根據兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，增進對經典詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。此法多用于低中年級學生。例如，一年級學生背誦《望廬山瀑布》，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”知道些詞語時，老師除了指導他們背誦的語氣外，還應引導學生用動作表現出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態。恰當的語氣和體態語能促進小學生的記憶和理解，加深印象，提高興趣，從而促使其背得快，記得牢。

2、據意背。是根據詩的內容進行分類背誦的一種形式。如將詩分為寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩等，每一大類還可分成若干小類。如“觀自然風光，游山水園林”類的寫景詩：《西湖》《山行》等;“播種理想、放飛希望”類的“言志詩”：《石灰詠》《無題》等;“友情難忘、有一天長地久”類的“送別”詩：《別董大》《贈汪倫》等。引導學生據意背能促使他們分類清，背得多。

3、創設情景背。學生背誦時，充分利用各種手段，創設一種吟誦氛圍，引導他們入情入境地背誦。譬如，背誦立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂;背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子;背誦描述風光無限的詩文時，配以優美的大自然畫面等。創設情境背誦時學生喜聞樂見的一種形式，它能創構詩境，造成特有的心理氛圍，從而促進背誦。

4、多種形式的綜合背。是融多種形式為一體的背誦方法。為了調動學生背誦古詩的興趣，我常常采用此法，如兩人賽、小組賽、男女賽、班級賽，又如限時背、抄寫背、聽記背、問答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調動了學生背誦的積極性。

三、開展活動，引發興趣

心理學家指出，興趣是在過去的知識經驗愉快積累的基礎上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。經典詩文誦讀訓練的關鍵在動之以趣，興趣是學生學習最好的老師。開展活動，為學生學習經典詩文注入強有力的的動力，激發學生誦讀經典的興趣。

1、借助傳統佳節開展活動。春節、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國人的傳統佳節。為慶祝傳統佳節可發動學生收集有關的經典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄報。讓學生在慶祝傳統佳節的過程中，既了解了我國的傳統佳節的來歷、風俗習慣，又積累了經典文化。

2、詩配畫。詩配畫是師生根據詩意所作的繪畫作品。

3、針對不同年段開展競賽。為了使學生學習經典詩文不枯燥，充分調動學生的積極性，低年級開展“古詩朗誦”擂臺比賽。孩子們搖頭晃腦地吟誦著“小時不識月，呼作白玉盤……”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”讓稚嫩的童音回蕩在校園上空！中年級開展“經典伴我成長”演講比賽，孩子們侃侃而談自己在誦讀經典中得到的收獲和啟迪，以及對人生的感悟。高年級開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，孩子們在字里行間中對古代圣賢的崇敬，對悠久歷史的自豪，對自己身上肩負的振興民族的責任感溢于言表。為了讓學生從經典美文中汲取營養，規范言行，還可組織學生開展“學經典，知禮儀，守法紀”知識競賽，可結合誦讀內容講述禮儀及法紀在自己成長道路上的重要性等。

中華經典詩文是中華民族的瑰寶，是世界文化的明珠。小學過程中學生對經典詩文的誦讀，可以提高學生的語言水平、思維能力、文化修養、識記能力，是對中華文化的傳承。因此，我們老師需要有一種強烈的責任感和使命感，那就是不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經典占據他們的心靈們的心靈。我們有決心也有信心在不加重學生負擔的情況下，讓學生的經典誦讀有機地融入新課改實踐，扎實有效地開展下去，為孩子們的一生發展打下厚實的文化基礎。

參考文獻：

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