小學數學教學中學生學習興趣的培養策略

陳雪敏

摘 要：興趣能夠讓學生積極主動的參與到課堂學習當中，讓其能夠保證充足的情緒和良好的狀態進行知識的吸收。同時，濃厚的興趣引導下能夠讓學生自主學習、自主探討，并培養出良好的學習習慣，形成終身學習的良好狀態。對此，小學數學教師在進行教學過程中應當積極了解學生，發現學生興趣所在并激發學生學習興趣，從而讓學生快速參與到教學活動當中，培養出學生對于數學的喜愛，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養策略

愛因斯坦曾說： “興趣是最好的教師。”當一個人對某件事情產生了濃厚的興趣，就會全身心地投入其中，并積極主動地做好它。對于小學生而言，興趣則是學生學習知識的源動力，因此，作為一名小學數學教師，培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。

一、傳統小學數學的學習狀態

傳統的數學教學比較約束學生，上課只是聽教師講解，也不能隨意動彈，要板板正正地坐著，有問題或者想發表自己觀點時，必須要舉手，教師同意后才能站起來發言，這樣中規中矩的方式比較麻煩，所以學生就不愿意舉手，長此以往，就會導致學生不愿意發言，而且家長和教師也比較重視學生的學習成績，忽略學生的自主思考問題的能力，這樣就會使得學生完全處于被動的地位，學生就像被限制住了手腳，因此學生也就不愿意去主動思考，一整堂課下來，學生只是機械地聽講和被灌輸知識，這樣，學生就會感到又無聊又累，而且學生還要早起去上學，課后回家也還要機械地寫作業，考試的時候如果成績不理想還會被教師和家長批評，久而久之，學生就會產生厭學，同時也會打消學生的自信心。

學生正處于貪玩和容易受外界因素影響的時期，對自己的行為約束力比較差。因此，小學數學教師就要改變傳統的教學方式，設計出新型的教學模式，以此來吸引學生的注意力，如果能讓學生在學習中感受到學習的樂趣，就能從小培養他們的求知欲望，也可以讓學生有良好的思維方式和正確的學習習慣，使得學生終身受益。

二、小學數學教學中學生學習興趣的培養策略

1.深入了解學生

對于學生的了解是一個課堂開啟最基本的保障。假如教師并不了解學生情況無法設立出合理的教學活動，更不能站在學生的角度上進行教學思考，也無法激發出學生學習興趣，更不用說有效的培養良好學習興趣。對此，教師可以通過一些書面材料、與學生相處、訪談、詢問家長以及以往所教教師進行每一個學生情況的了解，并真正羅列好學生的性格特點、興趣愛好，總結出學生普遍關注的方向。

例如，對于低年級小學生，教師可以在第一次上數學課的時候進行一些數學小游戲，如：數字接龍、數字歌比拼來進行了解學生對于數的認識。然后進行第一節課生活中的數課程引出，讓學生說一說、認一認生活中的數字。同時，可以利用學生的想象力讓學生依據數字的形狀進行想象，如“1”像一根木棍，“2”像一只小鴨子，“3”像耳朵等等，教師讓學生踴躍進行自我想象的表達，讓每一個學生都參與到教學活動中。而教師在整個教學過程中進行學生情況的觀察，針對每一個學生有一種總體的判斷，針對一些不積極參與，或者是對于這些教學活動不感興趣的學生進行再次深入的了解，從其性格特點以及日常喜歡玩的事物出發先拉近好師生之間的距離，讓學生對教師產生喜歡，愿意和教師玩在一起，進而有利于教師挖掘學生學習興趣，從學生自身出發來培養學生學習興趣，讓學生愿意參與到教學活動當中，并對于未知的知識點保持有良好的求知欲望與好奇心。同時，教師在培養學生良好學習興趣時也要做好學生良好學習習慣的引導，讓其能夠自覺的進行學習，擁有獨立的思考能力，為以后的學習生涯奠定好自身基礎。

2.創設生活情境

數學來源于生活，生活離不開數學，我們每時每刻都與數學有著密切的聯系，早上幾點起床，這是數學里的時間問題; 起床后先干什么，再干什么，最后干什么，這是數學統籌問題; 走進超市購物，既有加減還有乘除……總之，我們的生活里處處有數學。因此，作為教師，在課堂教學活動中，不妨聯系生活實際，創設有趣的生活化教學情境，可以吸引學生的課堂注意力。

例如，在教學“扇形統計圖”時，筆者設計了這樣的教學情境： “同學們，誰來說一說你見過的統計圖都是什么樣子的？”筆者話音剛落，全班學生七嘴八舌爭得不可開交。此時筆者有意引導學生，讓大家想一想，在醫院里或學校里，或其他一些地方，特別是統計一個單位男女職工比例或職工學歷比例時，用的都是怎樣的統圖。此時，學生開始用自己的話描述它“是一個圓形的統計圖”“把一個圓分成了大小不同的份數”“圖上顯示了百分數”等，筆者順勢引導： “對，大家觀察得都很細致，我們把這樣的統計圖就叫作扇形統計圖。生活當中，扇形統計圖隨處可見，除了剛才大家說的這些之外，還有如學校統計各年級人數比時也用扇形統計圖等。”然后板書，導入新課。筆者通過列舉生活實例，引導學生在學習扇形統計圖之前先試著描述它的特點，對新課的導入和目標的達成起到事半功倍的效果。

3.結合現代技術

隨著新課的改革要求尋找出好的教學方法，在教學中與多媒體相結合就是一個新興的教學方式，與傳統教學方式相比，多媒體教學能讓學生更加直觀和具體地感受到事物的變化規律，也可以讓學生得到很好的練習。而且現如今多媒體影響著人們生活的每個方面，大多數人會時時刻刻運用多媒體，同時，現代學生從小就接觸多媒體，所以也會有所了解。

例如，在學習“雞兔同籠”時，因為這個內容是比較難理解的，也是小學的奧數題，所以小學數學教師就可以把雞兔同籠做成動畫的形式呈現給學生，教師可以問學生： “籠子里進去幾只雞和幾只兔子，有幾只腳和幾個頭？”學生會認真查數，然后回答教師提的問題，教師通過利用多媒體循序漸進的去引導學生來回答問題，最后，通過自己的努力解決了問題，學生會積極地去學習。

三、結語

綜上所述，小學數學教師要抓住學生的心理，然后設計出靈活的教學內容，引導學生動手、動腦積極參與到課堂中，以此來激發他們以學習為樂趣，善于學習和勤學的能力，讓學生從內心把“要我學”轉變為“我要學和我喜歡學”，只有從根本上改變想法，學生才能真正地把學習當成興趣。

參考文獻：

[1]周海芳. 淺談小學數學興趣的培養[J]. 中外交流，2018（6）：279.

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