論高中地理教學中如何激發學生參與意識

呂勝利

【摘? 要】在新課程改革教育理念的影響下，教師對學生課堂主體性的認可程度逐漸上升，也肯定了唯有學生參與的課堂才有利于推動教育教學趨勢的良性發展。基于此，作為新時期的一名高中地理教師，要本著一切為學生的發展著想的教學態度授課，以促進學生進步與成長的教學策略授課，以求激發學生的參與意識，構建出精彩的高中地理課堂。而本文將會對高中地理教學中如何激發學生參與意識進行一番闡述說明，希望對同仁帶來幫助。

【關鍵詞】高中地理;課堂教學;參與意識

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0121-02

On how to Stimulate Students' Participation Consciousness in Geography Teaching in Senior High School

（ Laiwu Fourth Middle School， Jinan City， Shandong Province， China ） LV Shengli

【Abstract】Under the influence of the educational concept of the new curriculum reform， teachers' recognition of students' classroom subjectivity has gradually increased， and it has also been affirmed that only students' participation in the classroom is conducive to promoting the sound development of education and teaching trends. Based on this， as a senior high school geography teacher in the new era， he should teach with a teaching attitude that is all for the development of students， and teach with teaching strategies that promote students’ progress and growth， in order to stimulate students’ sense of participation and build a wonderful senior high school geography classroom. And this article will explain how to stimulate students' sense of participation in senioe high school geography teaching， hoping to help colleagues.

【Keywords】Senior high school geography; Classroom teaching; Participation

在素質教育理念已經充分代替應試教育理念的新時期，地理絕對是高中課程體系中的重點教學內容。因此，作為一名高中地理教師，要提高對學科教學的重視，認識到學生是課堂活動的主體，從而以尊重學生主體的教育理念展開高中地理課堂教學實踐活動，從而令學生對地理知識的學習產生極為濃厚的興趣，最終達到提升高中地理課堂教學質量的目的。

一、借助信息技術，增強教學趣味性

地理屬于文科范疇內比較具有學習難度的一門學科，而在國家對教育事業的大力支持之下，信息技術在教育領域中已經被廣泛應用。經無數次教學實踐證明，該教育資源能夠充分降低學生學習地理知識的難度，給予學生學好地理知識的自信。

比如，在教學生學習《河流地貌的發育》這一節時，在課堂導入環節，我借助信息技術帶領學生簡單回顧了一些與本節地理知識相關的概念，先調動了學生的地理知識儲備。接著，便播放了河流侵蝕地貌的幻燈片，使學生對流水侵蝕地貌產生了學習興趣。然后，我在信息技術的輔助作用下引導學生了解了流水堆積地貌的形成，幫助學生掌握了沖積平原的三個組成部分及形成過程。最后，我引導學生歸納了重點內容，讓學生之間互相交流了在信息技術資源輔助下學習地理知識的感受。

二、結合實際生活，激發學生能動性

隨著時代的進步與發展，廣大教師都充分認識到了進行課程改革的必要性，并以實際行動了解了新課程改革背景下一系列教育教學的要求?；诖耍鳛橐幻咧械乩斫處煟瑧獙Φ乩碇R與實際生活之間的緊密聯系有充分認識，從而用結合實際生活的策略激發學生的能動性。

比如，在展開《水資源的合理利用》這一節的教學時，我基于實際生活，與學生共同閱讀有關水資源的資料和圖片，使學生對水資源的概念有了初步了解，同時培養學生對數據的分析能力。然后，我從實際生活的角度帶領學生走近教材內容，使學生知道了衡量水資源豐歉程度的標準，更讓學生理解了水資源數量、質量對人類生產活動所帶來的影響。最后，我與學生共同探討了如何從開源、節流兩個方面來合理開發利用水資源，組織學生之間互相交流應如何付諸實際行動。這樣，我通過結合實際生活，激發了學生的能動性，提高了學生參與課堂的興趣，并讓學生感受到了地理知識與實際生活之間的緊密聯系，提高了學生應用地理知識解決實際生活問題的能力，增強了學生對水資源的憂患意識，切實呈現出了精彩的高中地理課堂。

三、落實合作學習，促使課堂民主性

近年來，以生為本的教育理念不斷深化到從事教育工作者之人的心中。而隨著教育教學改革的不斷進行，教學方法的不斷實踐，合作學習在課堂教學活動中的價值已經被充分肯定。因此，作為一名高中地理教師，應當主動落實合作學習，營造一個民主的課堂環境，從而激發學生的參與意識，在輕松、愉悅的課堂環境下對學生進行知識指導，以求能順利構建出高效的高中地理課堂。

比如，以指導學生學習《自然地理環境的差異性》這一節為例，首先，我基于對學生認知能力的了解，將學生劃分成了科學的學習小組，簡單對學生介紹了學習目標，為學生分發了導學案，讓學生根據導學案合作學習新知識。然后，我通過提問的方式了解學生對新知識的掌握程度，有針對性地對學生進行了知識指導，使學生認識了地球層自然地理環境的差異現象，幫助學生理解了產生各種不同地域分異規律的主導因素，令學生初步形成了正確的環境觀。最后，我組織學生合作探討了這堂課的學習感受。

四、導入合理問題，提高學生探究性

在素質教育理念的新時代，問題的提出依舊具有很高的教學價值，但是題海戰術已經不能再在課堂實踐活動中應用?；诖?，作為一名高中地理教師，要主動觀察學生的身心成長特點和學習水平，基于學生的認知能力與教學的具體內容導入合理問題，提高學生的探究性，從而激發學生參與課堂的意識，使學生以活躍的思維高效率地獲取地理知識與技能，實現優化高中地理課堂教學效果的目標。

比如，在引導學生學習《太陽對地球的影響》這一節時，首先，我對學生說道：“咱們現在做個實驗，先閉上眼睛?！庇谑亲寣W生思考“是否能夠看到東西”這個問題。接著，我對學生提問道：“咱們現在睜開眼睛，蒙上黑布，能看到什么？誰能解釋一下這兩次實驗的結果？”于是我在與學生的問答互動中引入了“光從何來”的問題，使學生初步認識到了太陽的重要性，為教學太陽對地球的影響奠定了基礎。然后，我通過在課件上出示相關材料，進而提出問題，結合教材內容引導學生對問題進行分析，使學生了解了太陽能量來源以及太陽輻射對地球的影響。之后，我在學生對本節課的知識目標有了基本認識的基礎上，指導他們分析了太陽活動的主要類型及太陽活動對地球的影響，滲透了事物是相互聯系、相互影響的辯證觀點。最后，我引導學生對所學內容做了系統梳理，組織學生交流探究問題的體驗。這樣，我通過導入合理問題，大大提高了學生的探究性，使學生以活躍的思維參與了地理課堂，充分實現了高中地理課堂教學效果的優化。

五、結語

總而言之，學生的充分參與才是獲取良好課堂教學效益的基本前提。因此，作為一名高中地理教師，要樹立尊重學生課堂主體地位的基本的教學思想，并在此基礎上設計更多如利用信息技術、結合實際生活、落實合作學習、導入合理問題的方法授課，讓學生對地理知識的喜愛程度愈來愈深，進而使高中地理課堂的教學質量愈來愈佳。

參考文獻：

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