小學英語教-學-評一體化課堂的構(gòu)建

繆海燕

【摘? 要】時代的發(fā)展，不僅讓教育有了更廣闊的發(fā)展空間，也讓人們的認識邁上了新的臺階。教師不再將重點放在學生成績上，不再單純地為了完成教學進度而開展教學，而是想要突出學生的主體作用，創(chuàng)設有效的教學課堂。在這樣的背景下，小學英語教師構(gòu)建教學評一體化課堂，是十分有必要的，一體化課堂能夠科學制定教學目標，讓學生在學習中促成目標的達成，讓教師能夠靈活施展教學，將教、學與評價有效融合在一起，達到互相影響的教學效果，促進學生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學英語;課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0060-02

The Construction of an Integrated Classroom of English Teaching-Learning-Evaluation in Primary Schools

（Huli Experimental Primary School， Xiamen City， Fujian Province， China）MIAO Haiyan

【Abstract】The development of the times not only gives education a broader space for development， but also brings people's understanding to a new level. Teachers no longer focus on student performance， and no longer carry out teaching purely to complete the teaching progress， but want to highlight the main role of students and create effective teaching classrooms. In this context， it is very necessary for primary school English teachers to construct an integrated classroom of teaching evaluation. The integrated classroom can scientifically formulate teaching goals， allow students to achieve their goals in learning， and enable teachers to flexibly perform teaching. Effectively integrate teaching， learning and evaluation to achieve interactive teaching effects and promote student development.

【Keywords】Primary school English; Classroom; Construction

小學英語教師在教學中構(gòu)建教學評一體化課堂，是希望通過系統(tǒng)的教學機制來為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)化課堂，讓學生明確課堂學習目標、理解課堂所學內(nèi)容、發(fā)揮學生的優(yōu)勢，使學生清晰了解自己的優(yōu)點和不足，教師也可以靈活調(diào)整教學計劃，有針對性地對學生進行教育指導。

一、教-學-評一體化關(guān)系探究

教學評一體化，不僅關(guān)系教師教什么，還關(guān)心教師怎樣教，關(guān)心學生的學習效果，是教師將評價融入課堂教學中的一種教育思想，能有效地將教師教學、學生學習和課堂評價聯(lián)系在一起，使其不再分離，從而成為緊密聯(lián)系的整體。教學評一體化相較于傳統(tǒng)課堂教學來說，更加注重教學的整體性和教學的豐富性，更加注重學生的參與，注重學生學習心理和學習技能的培養(yǎng)。教師進行教學評一體化關(guān)系探究，首先要明確的就是課堂教學目標，要將其具體化，明確教學的意圖，結(jié)合教學目標為學生創(chuàng)設學習活動，鼓勵學生思考問題、合作交流、實踐參與等，然后收集學生在學習活動中的信息，積累教學經(jīng)驗，為實現(xiàn)教學目標打下堅實基礎。其次，教師在進行教學評一體化關(guān)系探究的時候，還要重視課堂評價與教學目標、學習目標的一致性，利用課堂評價來使學生認識到自己在課堂中的作用、在課堂上的表現(xiàn)，促使學生學會利用自己的優(yōu)點來解決實際問題，驗證學生語言、思維、能力等的發(fā)展效果，進而更好地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

二、小學英語教-學-評一體化課堂的構(gòu)建

以人教版“weather”為例。

（一）結(jié)合學生學習情況，制定課堂教學目標

“weather”涉及的主要內(nèi)容是天氣方面，旨在讓學生了解不同的天氣，學會用英語描述天氣變化，并在不同的天氣下增減衣物，保持身體健康。教師在教學“eather”時，可以先通過面對面交流的方式來了解學生的學習興趣，確定課堂教學中需要準備的學習材料，然后結(jié)合學生以往的課堂表現(xiàn)設計調(diào)查問卷，了解學生的學習特點和學生對天氣的了解，掌握學生的學習基礎。

綜合學生的情況后，教師應對課堂教學內(nèi)容進行分析，明確教學的核心內(nèi)容是天氣。鑒于天氣與學生的生活密不可分，且學生已有了一定的英語基礎，教師可以利用天氣預報和卡片等來吸引學生的注意力，并設置以下學習目標：

1.學習有關(guān)天氣的單詞

在卡片、教學視頻的輔助下了解weather 、warm、rain、snow、cold等單詞的含義;在圖片中學會weather的讀音;在練習中掌握weather 、warm、rain、snow、cold等單詞的書寫。

2.掌握句型

在對話交流中掌握“How is the weather ？It’s……”的用法。

3.學會用英語來描述天氣，進行交流，結(jié)合天氣變化合理增減衣物。

（二）細化英語知識點，促進學生理解

在培養(yǎng)學生用英語詢問天氣和回答的時候，教師可以為學生提供不同的天氣卡片，然后組織學生聯(lián)系當天的天氣，進行卡片的挑選，確定當天的天氣，然后鼓勵學生嘗試用英語來問答。在學生對話的過程，教師要及時結(jié)合學生的表現(xiàn)來對學生進行鼓勵評價。

對于使用warm、rain等單詞正確回答的學生，教師可以采取語言評價，諸如：“You are very good、 You are so good”等，提供正反饋，也可以利用獎勵小紅花的方式來表達對學生的肯定，讓學生知道怎樣學習是正確的，掌握到什么程度是正確的，促使學生盡快達成學習目標。對于學習目標未達成學生，諸如單詞讀音掌握不熟練、拼寫錯誤、使用不當?shù)龋處熆梢杂谩癐 believe you”“come on”等語言鼓勵學生，借助思維導圖圍繞“weather”這一主題進行知識拓展，幫助學生學習weather 、warm等單詞，讓學生形成舉一反三的能力，熟悉與天氣有關(guān)的單詞和句型，加深學生的理解。

（三）創(chuàng)設多樣化實踐活動，挖掘?qū)W生的閃光點

在課堂教學中，教師還應重視學生知識應用能力的培養(yǎng)，確保學生能夠順利使用英語來描述天氣。教師可以為學生設置“今日天氣我知道”的實踐活動，鼓勵學生運用snow、cold等單詞和“How is the weather ？It’s……”句型來進行對話設計，并在學生實踐過程中對學生進行評價，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。諸如，其中一位學生設計了陰雨天氣的對話交流場景，為了增加對話的效果，還進行了繪畫，發(fā)揮了自己的個性，教師可以點出學生內(nèi)容豐富、設計靈活的優(yōu)勢，使學生獲得學習的成就感。

對于在實踐中出現(xiàn)錯誤的學生，教師可以在評價中指出學生出錯的地方，與學生一起分析出錯的原因，加強對學生的記憶訓練，讓學生重拾英語學習的熱情。如其中一位學生發(fā)生了warm拼寫錯誤的問題，將warm拼成了worm，教師可以將這兩個單詞并排羅列在黑板上，讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)二者之間的不同。學生會發(fā)現(xiàn)單詞中的第二字母，一個是a，一個是o。教師也可以從單詞的讀音出發(fā)，讓學生區(qū)分二者的發(fā)音，學生在聆聽中了解兩個單詞的“體形”雖然相似，但是發(fā)音并不相同。在學生了解二者的不同之后，教師應教育學生細致觀察，避免粗心大意，以免出現(xiàn)類似的錯誤。這樣，學生在教師的引導下，能夠盡快達成課堂學習目標，了解自己的學習現(xiàn)狀。

（四）完善評價方式，增強學生信心

評價關(guān)乎學生的發(fā)展，評價就像是前進路上的標桿一樣，指引著方向。教師要完善課堂評價的方式，要能做到師生有效溝通、構(gòu)建高效課堂、增強學生的信心。教師圍繞教學目標進行評價的時候，應該注意是否讓學生在親歷的過程中掌握了所學內(nèi)容、是否達到了知識教育的目的、是否突出了學習的重點且滿足了學生自主活動的需求。教師立足學生學習進行評價的時候，應關(guān)注學生在課堂的表現(xiàn)、學生對課堂知識點的吸收狀況和學生對學習技能的應用情況，查驗學生是否實現(xiàn)了學習目標的要求，并以此為標準對學生進行評價。

參考文獻：

[1]王立霞.小學英語教學評一體化的實踐探究[J].教育觀察，2019（25）.

[2]丁麗云.“教-學-評一體化”實施過程中的問題及其解決對策[J].中國教育學刊，2018（03）.

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