小學(xué)道德與法治課程資源開(kāi)發(fā)研究

曲珊

【摘? 要】課程資源是小學(xué)道德與法治教學(xué)的源泉。在本文的小學(xué)道德與法治教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師以資源開(kāi)發(fā)的范圍為標(biāo)準(zhǔn)，分成校園資源開(kāi)發(fā)以及校外資源開(kāi)發(fā)兩部分。眾所周知，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，校園資源已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)這種狀況，道德與法治教師在處理好校園資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的角度進(jìn)行教學(xué)，真正讓學(xué)生感受到小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);道德與法治;課程資源;開(kāi)發(fā)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0030-02

Research on the Development of Curriculum Resources of Morality and Rule of Law in Primary Schools

（Wendeng Economic Development Zone Primary School， Weihai City， Shandong Province， China）QU Shan

【Abstract】Curriculum resources are the source of morality and rule of law teaching in primary schools. In the process of the development of primary school morality and rule of law teaching resources in this article， teachers are divided into two parts： campus resource development and off-campus resource development based on the scope of resource development. As we all know， with the continuous development of society， campus resources can no longer adapt to the development trend of the times. In response to this situation， morality and rule of law teachers should focus on teaching from the perspective of improving students' comprehensive learning ability on the basis of handling the development of campus resources， really let students feel the richness of the teaching content of primary school morality and rule of law， mobilize the enthusiasm of students in learning， promote the improvement of their comprehensive quality.

【Keywords】Primary school teaching; Morality and rule of law; Curriculum resources; Development and research

在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)道德與法治教師可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上，從課程資源開(kāi)發(fā)的角度進(jìn)行小學(xué)道德與法治的授課，真正構(gòu)建具有教師特色的教學(xué)模式，充分將資源的開(kāi)發(fā)與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完美融合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升道德與法治的教學(xué)水平。

一、小學(xué)道德與法治課程資源開(kāi)發(fā)個(gè)性化解讀

（一）充分運(yùn)用學(xué)校資源

方面一，充分運(yùn)用工具。教師可以充分運(yùn)用本校的學(xué)具、標(biāo)本以及教具等等，輔助學(xué)生思考，掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并在此過(guò)程中，真正拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維維度。方面二，注重運(yùn)用自然環(huán)境。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的資源環(huán)境。方面三，巧妙運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的知識(shí)資源寶庫(kù)。

（二）最大限度運(yùn)用校外資源

方面一，從家庭方面。眾所周知，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位思想道德教師，家長(zhǎng)以及家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造具有重要的作用。為此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)注重家庭資源的開(kāi)發(fā)，注重讓家長(zhǎng)在日常的生活中樹(shù)立榜樣的作用，并充分構(gòu)建家校合作機(jī)制，讓家長(zhǎng)和教師合力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。方面二，積極利用社會(huì)資源。教師可以響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，靈活構(gòu)建社會(huì)熱點(diǎn)與道德與法治教學(xué)內(nèi)容的連接，構(gòu)建具有社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、小學(xué)道德與法治課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)際意義

在教師方面，通過(guò)小學(xué)道德與法治資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，教師可以提升自身的教學(xué)能力，并在此過(guò)程中，真正從學(xué)生的角度入手，構(gòu)建具有多樣性的授課模式，并在解決多種問(wèn)題的過(guò)程中，獲得教學(xué)能力的提升。比如，在運(yùn)用生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n視角，并在此過(guò)程中，真正搭建學(xué)生生活與小學(xué)道德與法治教學(xué)之間的橋梁，促進(jìn)教師綜合教學(xué)能力的提升，也可以轉(zhuǎn)化單一的授課形式，真正讓小學(xué)道德與法治教學(xué)更為豐富多彩。

在學(xué)生方面，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，他們的思維方式也千差萬(wàn)別。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用不同的課程資源，真正滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。比如，針對(duì)喜歡實(shí)踐的學(xué)生，教師可以組織這部分學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);針對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以組織這部分學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的手工操作活動(dòng)等，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們道德與法治教學(xué)能力的提升。

三、小學(xué)道德與法治課程資源開(kāi)發(fā)的具體策略

（一）充分運(yùn)用學(xué)校資源，開(kāi)展信息技術(shù)授課

例如，在開(kāi)展《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們更為直觀地掌握此部分內(nèi)容，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，展示多媒體內(nèi)容。教師運(yùn)用多媒體，展示此部分內(nèi)容，并在基礎(chǔ)上，注重展示《曾國(guó)藩家訓(xùn)》，讓學(xué)生從更為全面地角度了解曾國(guó)藩、認(rèn)識(shí)曾國(guó)藩，并在此基礎(chǔ)上，真正了解家訓(xùn)、家風(fēng)對(duì)一個(gè)家族，對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。第二點(diǎn)，開(kāi)展生活化交流。在展示上述內(nèi)容后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活的角度，交流個(gè)人在生活中父母的教導(dǎo)，并讓學(xué)生具體闡釋相應(yīng)的執(zhí)行效果。第三點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)思考。教師走入學(xué)生中，結(jié)合他們的表達(dá)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生的思考更具有方向性，輔助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。第四點(diǎn)，展示思考成果。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享思考成果。小然積極地舉手說(shuō)：“通過(guò)對(duì)《曾國(guó)藩家訓(xùn)》的學(xué)習(xí)，我聯(lián)想到父母常常教導(dǎo)我的‘感恩’。在日常的生活中，我會(huì)積極幫助那些幫助過(guò)我的人。通過(guò)謹(jǐn)遵母親‘感恩’的訓(xùn)誡，我真正交到了很多好朋友。”通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)法，教師生動(dòng)展示感恩的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)人認(rèn)知與家訓(xùn)的連接，真正促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題分析能力的提升。

（二）構(gòu)建家校合作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

例如，在開(kāi)展《讀懂彼此的心》這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用家庭實(shí)踐的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在具體實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)小學(xué)道德與法治知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師開(kāi)展“為父母洗一次腳”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中，真正感受父母的辛勞，通過(guò)與父母之間的交流，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在此過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法。在眾多學(xué)生的看法中，給教師印象最深的是小羅的回答，他說(shuō)：“通過(guò)這次洗腳，我真正感受到父母的付出，并在此過(guò)程中，了解父母的所思所想。我一定通過(guò)努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。”通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，教師真正讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并在此過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)父母的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)發(fā)小學(xué)道德與法治資源的過(guò)程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的角度入手，并在此過(guò)程中，深入研究教學(xué)內(nèi)容，真正構(gòu)建教學(xué)資源，與學(xué)生認(rèn)知以及社會(huì)連接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立，增強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性。

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