淺談農村小學留守兒童的心理健康教育

宋小琴

【摘? 要】小學是學生成長和發展的關鍵時期，引導學生獲得健康、全面的發展是教師的重要任務。然而，在我國的農村地區，還存在一群留守兒童。由于從小缺少父母的陪伴愛護，很多農村留守兒童都伴隨著一定的心理問題，需要通過加強農村小學留守兒童心理健康教育來改善這一狀況，讓學生在有效引導下更加健康快樂地成長。基于此，對農村小學留守兒童的心理健康教育進行分析和探討。

【關鍵詞】農村小學;留守兒童;心理健康教育;探討

中圖分類號：G441? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0004-02

A Brief Talk on the Mental Health Education of Left-behind Children in Rural

Primary Schools

（Nuanquan Teaching Site of Yanuan Town Central Primary School， Linze County， Gansu Province，China）SONG Xiaoqin

【Abstract】Primary school is the key period of students' growth and development， and it is an important task for teachers to guide students to obtain healthy and all-round development. However， in the rural areas of our country， there is still a group of left-behind children. Because of the lack of parents to accompany and from childhood， many left-behind children in rural areas are accompanied by certain psychological problems. It is necessary to improve the mental health education of left-behind children in rural primary schools. Based on this， the mental health education of left-behind children in rural primary schools is analyzed and discussed.

【Keywords】Rural primary school; Left-behind children; Mental health education; Discussion

隨著社會經濟的不斷發展，越來越多的農民工進入城市務工，農村留守兒童數量也急劇增長，受到父母長期不陪伴在身邊和學校心理健康教育欠缺的影響，農村留守兒童頻頻出現心理健康問題，對小學生的成長和發展產生極大的不利影響。因此，迫切需要加強農村小學留守兒童心理健康教育研究，本文在準確把握留守兒童心理健康教育重要性的基礎上，對引發留守兒童心理健康問題的原因進行細致分析，并從深化認識、組織心理健康學習、重視學生心理問題、多方合作等方面入手，提出幾點有效心理健康教育策略，以供參考。

一、加強農村小學留守兒童心理健康教育的重要性

對農村小學留守兒童開展心理健康教育，可以起到以下作用：第一，預防和解決學生存在的心理問題。留守兒童在長期缺乏父母陪伴和關愛下，性格和心理或多或少都會發生一些改變，甚至一些學生會出現抑郁、叛逆、自卑等心理。若不及時采取有效措施進行干預，將會對學生身心健康和未來發展造成嚴重影響;第二，推動學生健康全面發展。在全面發展素質教育背景下，學生心理健康引發社會各界廣泛關注，并將心理教育納入當前小學教育體系當中，要求教師關注學生內心世界和真實需求。特別是處于小學階段的學生，身心發展還不夠成熟，在面對壓力、問題時常常會感覺到無措，需要教師、家長給予足夠關心和愛護，加強對學生進行正確引導，使學生保持積極樂觀心態，朝著更好的方向邁進。

二、農村小學留守兒童心理健康教育的有效措施

（一）深化心理健康教育認識

面對龐大的農村留守兒童數量，各農村小學要主動肩負起農村小學留守兒童心理健康教育職責，并堅持與時俱進，對新的教育教學理念加以掌握，并在日常教學中主動關心學生心理健康。在深化心理健康教育認識以后，對每個留守兒童進行建檔立卡，以更好關注留守兒童成長與進步。實踐中教師要通過學校安排對班級實際留守兒童人數及基本信息進行了解和掌握，然后按照班級分好類別由學校相關部門進行統一管理。各班主任及任課教師要時刻關注留守兒童的日常狀況，并在這過程中掌握每個留守兒童的個性特征和學習情況，同時不定期開展家訪、談話等活動，以全面把握留守兒童在校和在家的狀態，所出現的心理變化也能及時捕捉，并及時展開溝通和給予指導，保障農村留守兒童身心健康發展。

（二）組織心理健康學習

課堂是開展心理健康教育的主要陣地，學校教師要利用好課堂對留守兒童實施有效的心理健康教育。實踐中教師可以深入剖析書本教材知識內容，對其中潛藏的心理健康教育內容進行挖掘和利用，并將學生容易出現的心理問題融入其中，引導學生進行思考和分析。在這過程中教師也要適當加入心理健康教育知識，不僅可以增進學生理解，還能讓學生深刻意識到心理健康的重要性，在以后遇到類似問題時，學生也能夠及時進行自我疏導或尋求家長、教師的幫助。通過課堂心理健康學習，學生心理健康知識得到豐富，存在的心理健康問題也能得到有效解決。如：教師可以對課本中存在的先進人物生平事跡、優秀品質等進行挖掘，并將學生在學習和生活遇到困難時，經常出現的畏懼、害怕、痛苦等不良情緒融入其中，讓學生在對比、思考和討論中了解到一個好心態的重要性，并主動向這些先進人物學習樂觀向上、勇敢拼搏、發奮努力等優秀品質。

（三）重視學生心理問題

小學階段學生正處于身心發展關鍵時期，并且這一時期的學生認知水平發展還不夠成熟，無論是思想還是行為都極容易受到外界環境影響，再加上長期缺乏父母關愛，內心極度缺乏安全感，出現反叛、壓抑、自卑心理問題的概率也會升高。這時候就需要教師、家長關注學生心理變化狀況，及時采取措施進行干預和指導，使學生存在的心理問題得到盡早解決。例如，一些留守兒童本身性格比較內向，在日常生活和學習中缺乏自信與其他學生進行交往交流，家中的隔輩教育也是關注孩子是否穿暖和吃飽，缺乏對孩子心理健康的關注，長時間發展下去，學生出現自卑、抑郁心理問題的概率也會升高。這時候教師就要密切關注這些學生的日常狀況，并深入學生群體中利用感興趣的話題建立溝通交流聯系，在贏得學生信任以后，再就學生內心存在的疑惑進行了解、分析和探討，以及時開解學生和幫助學生，讓其在班集體中更好地學習和交往，相應的心理問題也能得到改善和解決。

（四）多方展開密切合作

對農村小學留守兒童開展心理健康教育，僅仰賴農村小學及教師力量是不夠的，需要將家庭、社會有效聯系起來展開密切協作，以通過發揮各自力量形成一股強大的心理健康教育合力，為學生成長發展營造良好環境的同時，提高心理健康教育成效。在學校方面，要組織一支心理健康教育教師隊伍，以結合學校留守兒童實際狀況，開展極具針對性的心理健康教育。有條件的學校還可以設置心理健康室，并聘請專業的心理醫師，對學校師生展開不定期的心理健康教育座談會;在家庭方面，則要樹立心理健康教育觀念，在關心孩子衣食住行之余，多多與孩子進行電話、微信視頻等聯系，以及時獲知孩子學習生活訊息，針對孩子內心世界也能更好了解，孩子在獲得父母足夠的關心愛護以后，出現心理問題的概率也會減少，家長還可以與學校教師展開密切合作，在互通有無和彼此支持中引導孩子更好成長;在社會方面，則要關注留守兒童在校學習和生活情況，并深入實際，對學校心理教育課程的真實情況進行了解，針對教學過程存在的慵懶行為、心理疏導是否開展等情況進行調查，以為留守兒童心理健康教育大范圍開展營造良好環境。

三、結語

在本文中，對農村小學留守兒童心理健康教育進行探討，主要是從加強留守兒童心理健康教育重要性展開，為真正解決農村留守兒童心理健康教育問題，需要學校、家庭和社會共同努力，在給予留守兒童更多關愛的同時，理解和包容留守兒童存在的心理、性格等缺陷，并通過做好深化認識、組織心理健康學習、重視學生心理問題、多方協作等工作，深入推進農村小學留守兒童心理健康教育，并促進留守兒童身心健康發展。

參考文獻：

[1]邵永紅.農村小學留守兒童心理健康教育策略研究[J].人文之友，2020（05）.